立足高效課堂，打造精品學科

蒙鶴鳴

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求：要減輕學生過重學習負擔。當今教育要培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，首先要讓學生從繁重的課業(yè)負擔下解脫出來，真正實現(xiàn)減負增效，這就需要最小的教學和學習投入獲得最大學習效益。

學校教育的主陣地是課堂教學，課堂教學的質(zhì)量直接決定著教育質(zhì)量，有效的課堂教學是學校的生命。我校立足有效、高效課堂，提高教育教學效率；重視教研組文化建設，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神作為突破口和切入點，打造我校精品學科。

我校于2009年被建三江管局教育局研究室批準為初中物理學科研究（活動）基地。現(xiàn)有物理專業(yè)教師5人，均本科畢業(yè)，平均年齡為35歲，是一支年富力強的生力軍。在校領導和物理教師4年多共同努力，使物理組成為一支朝氣蓬勃，睿智進取、務實創(chuàng)新的團體。近幾年我校的物理成績在建三江管理局名列前茅，教師在各級各類現(xiàn)場賽課中頻傳佳績，初升高整體成績也有大幅提升。

一、注重實驗激發(fā)興趣

義務教育物理課程是一門注重實驗的自然科學基礎課程。我們遵循聽不如看，看平面的不如看立體的，看畫面不如看實物，看教師做不如自己做的原則。我常對理化生教師說：除了像鏈式反應原子彈這類不能做的實驗，其它實驗都要做。各班級都張貼醒目“學習金字塔”。

首先是老師認真收集、積極開發(fā)與課程配套的實驗，除了課本中的演示實驗、分組實驗，還自己開發(fā)積累了課堂引入實驗、激發(fā)興趣實驗、疑問破解實驗、規(guī)律探究實驗等。學生的動手實驗除了課本中的想想做做、探究實驗外，還要求學生完成每一課后面的“動手動腦學物理”中的家庭小實驗。

各種實驗雖多用了些時間，但這樣激發(fā)起他們學習的興趣，他們就會以滿腔的熱情，積極主動地投入到學習中，課堂變得開放、活躍，氣氛熱烈，學習效果自然會好，為后續(xù)解題打下堅實的基礎，是以質(zhì)取勝。

二、先自主學習，后合作交流

葉圣陶先生所說：“請老師們時刻想到，學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師要做的，只是供給他們適應學習的條件和營養(yǎng)，讓他們自己成長。”

農(nóng)場學生基本都是獨生子女，學生獨立動腦動手能力既自學能力先天不足，之前的7年的學校教育客觀上又沒有質(zhì)的改變，而現(xiàn)實的各科考試學生必須獨立完成。例如“不會審題，審題不準”就導致學生各科失分很嚴重。

我們用8年級半年到一年的時間，在教師的指導引領下，使多數(shù)學生能獨立讀書、基本讀懂書、會讀書。首先讓學生明白80%學生能獨立學會初中80%的知識，剩下的兩個20%可以通過生生合作，師生合作解決。讓學生知道已有的漢語知識能夠讀懂書中的基本內(nèi)容，已有的數(shù)學知識足以找出物理量間的關系并運算求解。還要明確，前期是要費些時間費些力氣，要耐得住堅持住，不要急功近利！磨刀不誤砍柴功，到9年級定會成績顯著，且對高中高考乃至一生都有益。

以人教版8年物理第一章第1節(jié)長度和時間的測量為例。

學生先獨立看書學會簡單知識，不懂的組內(nèi)交流解決，最后是師生共同解決前面沒有解決的問題。

又如：杠桿中的“硬”是不易變形。“力臂”是點到線的距離，是支點到力的作用線的距離，作用線是力的示意圖所在的直線，直線就是兩端無限長。這里體現(xiàn)數(shù)學的工具性。

教師必須指導學生學會學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學，真誠地把學生當作學習的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導作用，努力提高“導”的藝術，在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉悅。

（根據(jù)不同的課型學生自學多少有所不同）

三、打造精英團隊，打磨精品課

能用眾力則無敵于天下，能用眾智則無畏于圣人。我校設立學科團隊獎，升學團隊獎。打造有效課堂追求高效課堂一直是我們追求的目標。

我校充分利用上級組織的各種現(xiàn)場賽課的機會，組織物理組進行集體備課、設計、同課異構，反思評課打磨，在此過程中使全組教師得到大的提升。

具體做法是學科帶頭人帶動本組教師，打磨精品課。流程是：吃透課標確定學標——明確重點找準難點（考點）——圍繞兩點想措施——課后交流、反思（二次備課）——資料保存資源共享（設計、課件、導學案，配題）。

在這里我只說幾個典型事例。

2011年10月，我校代表建三江管局參加黑龍江墾區(qū)第四屆“創(chuàng)新杯”初中物理說、講、評活動。全墾區(qū)100多個學校選出9個隊參加，賽會要求都講“透鏡”一課。此課內(nèi)容簡單，但作為賽課卻很難講，我們決定在學生活動及實驗上突破。（生活走向物理，物理，大棚積水）最終在“會聚和發(fā)散的光路顯示”及“光通過光心不改變方向”有了突破。教學展評活動中抽取順序號是1號，也以較大的得分優(yōu)勢，取得團隊第一名成績。

2012年10月建三江管局舉辦“綠色米都”物理說、講、評教學展評活動，對于我校是一場挑戰(zhàn)，由于原來的學科帶頭人祝嗣友、王永昆都已走上領導崗位。參加賽課三個成員從未參加過管局以上的講課比賽，但我們有好的基礎，有領導的重視指導，有全組甚至是其他學科組的共同努力。

全管理局14個學校參加，賽會要求都講“平面鏡”一課。此課內(nèi)容簡單，但要有突破很難。“虛像”這個難點我們是這樣突破的。

最后，這個新組團隊出的“平面鏡”一課仍然取得團體第一的好成績。

近幾年取得成績有：

2009年至2012年建三江管理局兩屆“綠色米都”物理說講評賽均獲團體第一。

2011年1月，王永昆作為黑龍江省的選手，參加第三屆中國教育學會東北地區(qū)中學物理教學大賽，《力》被評為優(yōu)質(zhì)課一等獎。

2011年11月，黑龍江省教育學院物理教研部選拔4人代表省參加在中山舉辦的第六屆全國中學物理教學改革創(chuàng)新大賽，我校王永昆獲講課評課獲一等獎。

2012年11月，在第二屆校長論壇上，我校物理教師李勇作為理科代表出了物理示范課。

為了使更多的學科得到發(fā)展提升，我們把物理團隊的成功經(jīng)驗遷移到了其它學科拓展到全校。

我校物理基地建設，凝聚了我校領導和物理組全體教師的心血，這不能算成果，只能說是起步，是開端。求索的道路是漫長的，在今后的教育教學工作中我們將繼續(xù)學習，不斷探索，不斷完善，打造高效課堂，在精品學科上繼續(xù)雕琢打磨，并帶動其他學科。我們時刻牢記教育使命，跋涉不止，不斷完善這塊學科基地，真正起到我校基地的示范、輻射作用！