淺談怎樣上好聾校語言訓練課

馬靜

【摘 要】聾生由于生理原因，聽力的殘疾使他們聽不到自然界的任何聲音，為他們學習語言造成了重大的障礙，以至于和別人交流非常困難。但他們還要走向社會像其他正常人一樣生活，這就要求我們必須狠抓語言訓練。上好聾校語言訓練課，提高聾生和正常人交流的能力就成了重中之重。

【關鍵詞】聾校；聾生；語言訓練；交流

聾校的語言訓練課，以日常生活用語為主要教學內容，形成初步的語言能力，提高聾生和正常人交流的能力。

我們學校用的教材是全日制聾校實驗教材。《語言訓練》一共有六冊，分三個學年，也就是聾校一至三年級都有語言訓練課。因為語言訓練課是重要科目，所以每個星期有四節。我們招收的學生面向農村，由于各方面原因，新入學的學生大多沒有接觸過正規的康復訓練，再加上家長和孩子溝通少，所以他們幾乎沒有語言，交流非常困難，而且他們的聽力損失程度不一樣，有的佩戴了助聽器，有的沒有佩戴助聽器，這樣的情況就決定了我們的語言訓練課難度很大。因為溝通困難，其他課的學習也比較吃力。所以我們的語言訓練課既要讓學生開口說話，又要讓一無所知的孩子學到更多的知識。經過幾年的探索和實踐，我對聾校語言訓練課有了一些體會，認為做好以下幾點是上好語言訓練課的關鍵。

一、創造良好的語訓環境，使學生開心的上好每一節語訓課

聾生由于致聾原因不同，家庭條件的制約，多數聾生學前沒有經過任何途徑的語言訓練，對配戴個體式助聽器或集體式助聽器感到不習慣，如感到頭昏、煩躁……為此，作為語訓教師，一定要幫助學生正確使用助聽器，創造良好的愉快的語訓環境，消除他們的心理顧慮，鼓勵他們正常使用助聽器，這是上好語訓課的第一步。

二、因生施教，不要“一視同仁”

由于聽力的制約，聾校的孩子說話程度不一，每一節課學習的內容不是每個學生都能接受。我現在所教的五個一年級學生有兩個孩子聽力比較好，接受能力強，每節課的知識課上都能接受，而其他三個孩子水平有不一樣，其中一個孩子完全沒有殘余聽力，膽子又小，不敢開口說話。這樣的學生結構對于語言訓練課的要求是比較高的。這就要求我們要因生施教，教學方法要多樣，教學內容上也要有所側重。在感情上“一視同仁”，但訓練方法和內容上要有所不同。比如聾校語言訓練教材第一冊第一課，就應該重點照顧那個膽小的孩子，只要他能專心聽就可以了，對于另外兩個孩子要有更高的要求，而對于那兩個程度好的孩子要求他們能夠模仿并且分辨不同動物的聲音。

三、貼近生活，循序漸進

聾校語言訓練課在學習課本的基礎上，更應貼近聾學生生活實際，重視語言的理解、積累和運用。語言學習是經常訓練、長期積累的過程，語言訓練教師要掌握學生的學習心理和知識間的相互銜接，全面提高學生說話的能力。一步一個腳印，把訓練做實，讓學生快快樂樂地學，高高興興地說。

四、用自制教具或圖片輔助語訓教學

在日常語訓教學中，根據需要自制圖片、教具學詞學句、說詞說句，效果很好。例：“青蛙跳”“燕子飛”“小兔吃蘿卜”這些都可以通過圖片、手工制作青蛙、燕子、小兔演示句子。把這些句子從靜態變為動態，使學生易于理解，并進行學說。

五、實物搬上語訓課堂

可以拿到課堂上的實物盡量帶到課堂上去，在演示過程中，要以看為主，認識為手段來認識事物的外表特征，如酸、甜、苦、辣、香、大、小……充分調動學生的觸覺、味覺和嗅覺等運動覺，讓他們聞一聞、摸一摸、嘗一嘗。如認識一些水果、蔬菜類……能嘗的盡量讓學生嘗一嘗，讓學生各種感官同時參與說話訓練，這樣學生學習的積極性會很快激發起來。既學會說話，又認識了這一類事物的特征。課堂上不能演示的實物要通過實地參觀、游覽，在實際情景中讓他們獲得知識。如教學 “柳樹發芽了”“花兒開了”……這樣的句子，可以讓學生到校園里看一看，仔細觀察，不僅提高聾生觀察大自然，觀察生活的興趣，而且使其建立完整、準確的句子概念。

六、語訓課上做游戲

結合教學內容，設計各種游戲，讓學生在游戲中鞏固所學知識，如“開火車”讀詞語、句子游戲；看詞語卡片和示意圖片找朋友等，使課堂教學生動活潑，學生也更容易接受。

七、語訓教師語言要簡練

因為聽力殘疾，聾生對一些修飾性的詞語理解困難，教師啰嗦解釋半天他們也是一知半解，所以對于從事聾校語言訓練的教師來說，語言簡練就顯得尤為重要。有的語言訓練教師教學方法很新穎，很能吸引學生，課堂氣氛也很好，但就是教學效果不好，很多學生不知老師說什么。比如，認識“水果”一課，其中有蘋果、桃子、梨等10個詞語。這課的中心是讓我們的學生知道、會說水果的名稱。教師在講的時候，只需要指著圖直接介紹“蘋果”、“桃子”、“梨”就可以了，學生很容易記住，而且很多學生可能不用上課就已經明白了。有一次，我聽一位老師的課，這位教師可能想多教一些知識給學生，就說：“大家看，這個紅紅的東西像什么，你們見過沒有？她可好吃了，你們吃過沒？這個東西營養價值很高……”說了那么多，學生根本就不知道老師要干什么。其實問題就出在教師的語言不夠簡練。學生本身聽的能力不行，主要是聽看結合，只要稍微一走神，就不明白了。所以，我們要抓住這節課的主要目的是認識水果，就可以了，沒有必要介紹那么多知識，學生也理解不了。

八、“說”是語言訓練課的最終目的

聾校語言訓練課訓練聾生日常生活用語和培養“說”的習慣，提高聾生和正常人交流的能力。這就更體現“說”的重要性了。我們應該結合生活中的例子來進行教學，不要只是死讀書。不要太注重句式是否完整、用詞是否準確等等，而應該多讓學生去“說”，只要能用語言表達的，盡量避免他們使用手語，鼓勵同學之間互相說話，這樣才更有實用性。

聽力殘疾使聾生喪失了聽的權利，但做好語言訓練可以補償這方面的缺陷。在語言訓練教學中，作為老師應該把握以上幾點，上好每一節語言訓練課，努力提高他們和正常人交流的能力。使他們殘而不廢，成為對社會有用的人。