聾校學生的語言訓練方法

周合歡

聾生由于聽覺障礙，在他們成長的過程中無法聆聽聲音。因此，他們的語言表達能力受到了極大的影響。而絕大部分在校聾生未經過學前語訓，這就進一步制約了他們語言的發展。盡早的對聾生進行語言干預，實施聽力語言康復訓練，對他們今后的語言發展起著至關重要的作用。那么，如何有效地對聾生進行語言訓練呢？我們本著“一切為了學生”的思想，自學校辦學之初，開展了對聾生進行語言訓練的積極探索。經過幾年的探討、摸索與實踐，認為從以下幾個方面去做，能有效地使聾生的語言表達能力得以提高。

一、借助情景教學

培養學習語言興趣

“興趣是最好的老師。”只有對某項事物感興趣，才會從心里想去認識它、了解它。聾生學習語言也是如此。

培養聾生學習語言的興趣，情景教學是個重要原則。不管是人為情景，還是自然情景，都是我們教學中常用的方法。相對來說，人為情景是我們經常使用的一種訓練方法：在訓練時，借助周圍場景、動作演示、角色扮演等手段，把訓練內容與相應的情景結合起來，幫助聾生從整體上感知和掌握訓練內容。在這種或隨機、或設計的訓練場景下，最能激發學生的興趣，更有利于聾生學習語言。例如，在教《買食品》一課時，我們就是通過組織學生到學校的小商店，運用情景教學來完成的。像這樣在特定的生活情景下，讓學生結合實物，扮演售貨員和顧客來親身體驗文中角色，學習對話。在這種“真實”的場景中，利用學生的興趣，結合生活場景，抓住時機對學生進行語言訓練，激發他們表達的欲望。

二、利用課堂教學

全方位進行語訓

充分的課前準備是一堂課的良好開端，三操訓練和發音練習是我們每堂語訓課之前必做的準備活動。舌操、唇操、呼吸操配合發音練習為聾生更好地學習語言打下了堅實的基礎。長期堅持，還能提高學生發音、口型和舌位的準確性。

在課堂教學中，針對學生不同的聽力語言水平，可以采用聽話、看話、說話相結合的教學方法；同時還可以利用情境圖，指導學生理解語言情景，認識圖畫內容與語言之間的關系，把語言訓練和思維訓練結合起來，把觀察和表達能力的培養統一起來，提高聾生語言表述能力和交往能力。

三、建立語訓小組

豐富學生第二課堂

我校堅持“走特色之路，創特校品牌”的宗旨，全面實施素質教育。在對學生的學科特長和藝術、運動、職業技術等方面都加大了教育力度，并把聾生的語言發展和能力培養作為特色訓練中的重點內容來抓。

根據我校實際情況，我們把不同語言程度的學生進行分組，利用課余時間，對學生進行強化訓練。包括發音技能訓練、聽力訓練、會話訓練，并教給聾生讀兒歌、讀古詩的技能。另外，一些課堂上遺留的問題，在課下也得到了延伸和擴展。形式多樣的活動內容，更大的激發了學生學習語言的興趣，增強了他們與人交往的信心。

四、借助現代科技手段

提高語訓效能

讓聾生佩戴助聽器是我們始終堅持的原則，但任何助聽器都有它的局限性。由于在校聾生的聽力損失普遍較高，即使再完美的助聽器也不能恢復到正常的聽覺功能狀態。

為了能讓聾生更好地學習語言，我校先后購進了三套語訓設備，供學生平時上課使用，并確保語訓班、一年級、二年級學生每堂課必用，做好正確調試，最大限度地發揮了設備在使用中的效能。

設備的使用，使語訓效果更佳。目前我校語訓班學生大多數能夠和家長、教師對話，一年級學生也能較為流利地讀通順語文段落和數學題目。去年學校又新上了“新概念學說話”和“啟音博士”兩套語訓設備。用新設備進行語訓，使用多媒體進行教學，圖文并茂，大大調動和激發了學生語言表達的熱情，使語訓效果更加顯著。

五、與各科教師配合

全方位發展學生語言

發展聾生的語言不僅僅是語訓課的任務，它滲透在思想教育中，滲透在各門學科的教學過程中，是我們每一個特教工作者的共同任務。學校明文要求，在教學中，必須堅持以口語為主，各科教師要把語訓意識體現到每一堂課中，每堂課都要不失時機地給學生進行語訓，全方位發展學生的語言表達能力。

通過上述方式方法的使用，經過多年的努力與實踐，我們發現我校學生的語言水平和與人交往、適應社會的能力得到了很大程度的提高。

對聾生進行語言訓練是一項艱苦、長期性的工作，我們要培養的是適應社會需要的人才。因此，需要每一位特教工作者堅持不懈地去探索，去實踐。相信通過努力，一定能提高聾生的語言表達能力，讓聾生早日回歸主流社會。