淺談如何做好新時期小學班主任工作

王子蕓

【摘 要】班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，也是學校班級工作的領導者、教育者和組織者，是溝通學校、家庭和社會的橋梁和紐帶。小學班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。做好班主任工作，一定要根據學生的特點，遵循教育規律，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

【關鍵詞】小學；班主任；工作體會

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。班主任應該做到為人師表，在工作、生活方面都要處處成為學生的表率。為此，筆者談談如何做好班主任工作的幾點看法。

一、了解本班學生，選好班干部

班主任要多接觸學生、了解學生，才會知道學生所想，才會發現他們身上的亮點，才不至于把一些學生作“另類”看待。 班干部對整個班來說有著“以點帶面”的作用，是班主任的左右手。只要選擇和培養好班上的班干部們，班主任的工作也就變得更加輕松了，班上的班風也就變得正了。培養一批干部，發揮助手的作用是班主任不能忽視的做法。我在每學期初，對班級里每個同學在早讀、兩操、課堂紀律、課間秩序、衛生值日等各方面的表現及時進行監督評比，突出獎勵班內那些言行舉止文明、學習活動表現優異的同學。當學生上課舉手發言積極了、作業整潔了、學習進步了、助人為樂了、保護環境了、愛護公物了等都能獲得相應的表揚和肯定，在操行記錄本上有班干部專人負責加分，利用班會公示，一學期下來，很多學生都在操行記錄本上得到了加分，學生的自信心得到了增強，行為習慣變得文明，學習成績得到提高。健康向上的班級風貌，也就形成了。面對一個新的班級，首先，班主任必須在兩周內記住全部學生的名字，了解學生的特點。其次，班主任要根據學生的特點，選好班干部。通常情況下，在選班干部時是以成績的好壞為標準，我以前也犯過同樣的錯誤。事實上，有些學生學習成績一般，但他具有較強的責任心和管理能力。就拿我們班的林某同學來說，她的父母離異，家庭并不富裕，學習成績也一般，但是她經常幫爺爺奶奶干一些家務活，做事細致認真。所以，我選取她擔任本班的勞動委員。還有一位廖某同學，我發現他對學習的熱情并不高，然而，在體育方面表現突出，在校運會中屢屢得獎。所以，我讓他擔任體育委員。這兩位同學沒有辜負我的期望，工作認真負責，為班里做出了貢獻，也得到了同學們的認可。同時，學習成績也有所提高，增強了他們對生活和學習的自信心。

二、抓禮儀教育，創文明班風

班主任利用校會課、德育課時間，組織學生觀看禮儀宣傳教育講座，對學生進行扎實的禮儀教育。指導每個同學根據本學期的學生禮儀要求、班級的自身情況以及自身存在的不足，展開討論，引導全班一起制訂了有班級特色的文明公約。我一貫重視培養學生的日常行為規范，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動。學習《規范》，讓《規范》深入人心。利用每天的晨會時間，有計劃地進行《規范》的學習。要求學生對照《規范》找差距，按規范要求規范自己的行為。與此同時，進行系列演講比賽，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使規范深入人心。從常規訓練入手，使文明具體。對學生進行系統的守則規范教育后，要讓學生真正掌握《規范》的內容，運用《規范》待人接物。為此，我還對學生的行為進行了嚴格的訓練。比如，做操動作規范，整齊化一的訓練。親自督導、帶領學生做操，學生做操的動作到位，隊列步伐整齊；隊禮、隊歌、國歌、升旗儀式做到規范性的訓練，并做到上課認真聽講，遵守紀律。下課，把書本擺放整齊，不追逐打鬧，尊敬師長，講文明、懂禮貌，成為全校的榜樣，多次被評為文明班級。

三、組織開展集體活動，建設好的班集體

在班集體建設過程中，適時組織適當的活動，能夠增強班集體生活的吸引力，能夠為學生釋放過剩精力找到正當途徑，增強班集體的穩定。集體活動是進行思想品德教育的有力手段。班集體只有在學生開展各種集體活動中才能得以鞏固和發展。如果沒有活動，學生就感受不到集體的存在，也就不會關心班集體，就不會為班集體的利益而努力奮斗。如何才能開展好一次班集體活動呢？首先，活動的開展之前，班主任必須根據這次活動的目的、意義、特點，做好周密的計劃，合理的安排活動的內容和先后順序，向學生講解本次活動的目的、意義和特點，讓學生比較系統的理解。其次，在開展活動之中，要讓每一個學生會都能積極主動的參與進來，讓他們擔作一定的角色，表現出自己多方面的才能。再次，在實際的操作階段，要反復地向學生講解和練習，讓每一個學生會都知道自己在活動中應該做什么，理解在活動中所處的地位，體會到一個集體的力量，最終達到活動的高潮。最后，在本次活動結束后，班主任要對本次活動進行全面的總結，找出好的方面和存在的問題，以便在下次活動中好做參考。如果可能的說，還可以要求學生自己總結，加深他們的認識，以利于形成良好的風氣和堅強的集體。

四、家校溝通，促進班級發展

班主任和學生家長建立協調、融洽、相互信任、相互配合的人際關系，與家長教育上的合作，是學生迅速健康成長的重要保證。班主任和家長在價值認識上存在著內在的本質的一致性——希望學生成才。與城里學生家長相比，多數農村家長對待孩子學習不夠重視，在他們的觀念里，學習只是老師的事情，家長所該做的事情就是掙錢供孩子讀書，供他們吃喝穿戴，至于孩子學好學壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學習上、在行為習慣上，很容易出現一些問題。為了讓家長更好地了解學生的學習狀況和在校表現，除了每學期必開的家長會，我還抓住任何一次與家長見面的機會進行溝通交流。班里的張某，平時做作業經常是偷工減料，做題時一些開放性的題目常常空著或者是胡亂寫上幾句就萬事大吉，這種狀況在周末作業中表現尤為明顯。每次開學回來，我或對其暴風驟雨的批評，或對其和風細雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長通過幾次電話，告訴他孩子的周末作業狀況，最初家長也只是幾句應承話，“在家問他作業寫完了嗎？他說寫完了啊！”后來，我在周五家長來接孩子回家的時候和家長講明：在學校里，老師管孩子是我們責無旁貸的事情。在家里，家長也必須得盡一定的責任，否則在學校里養成的學習習慣就會遭到破壞。作為家長，即使不能幫孩子檢查作業的對錯，但最起碼得監督到位，保證作業按質按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現類似問題，我總會與家長積極溝通，強調家長監督的重要性。終于，在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長逐漸改變了固有觀念，懂得了家長應該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業了，而且作業質量也在不斷提高。