讓學生插上想象的翅膀

徐厚林

教學大綱指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”那么作文教學如何發(fā)展學生的想象力呢？

一、立足課文——想象的基礎(chǔ)

學生只有掌握想象的方法，才能展開大膽合理的想象。因此，授之于法，把想象作文和閱讀教學緊密結(jié)合起來，是提高學生想象作文質(zhì)量的基礎(chǔ)。

1.聯(lián)想：即人們山當前感知的某一事物而回憶起有關(guān)的另一種事物，或由想起某一事物而義想起有關(guān)的另一事物。“它是想象的初級形態(tài)，能把分散的思想片斷聯(lián)結(jié)在一個思維鏈條上。”在教學中，要抓住想象的原型，訓練學生的聯(lián)想能力。如《落花生》一文，讓學生從父親的話中體會花生默默奉獻，不夸耀自己的品質(zhì)。隨之引導學生以《蠟燭》進行聯(lián)想：由蠟燭照亮別人，聯(lián)想到清潔工、老師的無私奉獻。

2.假想：就是創(chuàng)造一定的假設(shè)條件（如時間、地點、環(huán)境、情態(tài)等）而展開的想象。舉例假想文，讓學生懂得以事實為根據(jù)進行假想的方法后，讓學生以“我的爸爸或媽媽下崗了”進行假想。學生都能根據(jù)當今社會各種人的表現(xiàn)去假想爸爸或媽媽下崗后一家人的表現(xiàn)，今年的打算……

3.推想：就是根據(jù)已知推出未知。根據(jù)原因而推出結(jié)果或由結(jié)果推出原因；根據(jù)過去和現(xiàn)在而推測未來的心理過程，引導學生學習方法后，學生分析已知條件推想出“她”肯定是遇到了與汽車有關(guān)的高興事兒，是喬遷之喜，還是……想得合理，言之有據(jù)。

二、體驗生活——想象的源泉

想象是將頭腦中貯存的表象進行改選組合，創(chuàng)造出新形象的思維活動，可見學生體驗生活，認識生活，豐富表象是學生想象的源泉。

l.直接體驗生活：想象雖然是新形象的創(chuàng)造，帶有“超前現(xiàn)象”，但它的內(nèi)容都是以客觀現(xiàn)實為基礎(chǔ)的，是人腦對客觀現(xiàn)實反映的一種形式。因此，我們要經(jīng)常開展語文實踐活動。鼓勵學生愉快地積極主動地接觸生活，認識社會，并引導學生用心靈去感受，從生活中獲取表象。

2.間接了解生活。學生大多數(shù)都是從家里到學校，從學校到家里，生活面窄，直接體驗生活少。因而，我們要引導學生多讀書，多聽廣播，多看電影和多看電視等，讓學生從中獲得各種知識經(jīng)驗，豐富各種表象，讓想象源遠流長。

三、激發(fā)情感——想象的動力

有人說：“表象是想象的干柴，激情便是火種。”強烈的情感可以激活沉眠于記憶中的表象。表象動起來才有想象的萬能。因此，情感是想象的動力，是想象的翅膀。

1.命題時重在捕捉學生的情感火花。如《假如我是——（孫悟空、老師、班長、縣長……）》，學生一看到這樣的題目就會興奮起來，感情激蕩，產(chǎn)生強烈的寫作興趣，就會浮想聯(lián)翩，文思潮涌。

2.指導時重在誘發(fā)學生情感外射。一是再現(xiàn)形象誘發(fā)。一個情感冷漠的人是不會有豐富想象力的。寫作文前要培養(yǎng)學生對人和物的感情。一個學生寫了把一只小鳥抓來關(guān)在籠子里，看見小鳥不吃不喝，嘰喳亂叫。第二天，就把它放回大自然這樣一件事。我聽了就誘發(fā)學生對鳥的感情：你愛鳥嗎？看見小鳥關(guān)在籠子里亂蹦亂叫，你內(nèi)心是怎么想的？感受怎樣？這個同學聽了，對原文進行修改，其中描述小鳥對自由的渴求那段話寫得十分感人。還是激發(fā)作者喜愛小鳥的感情，才會有如此豐富的想象。

二是環(huán)境熏陶誘發(fā)。我常按照作文要求，帶領(lǐng)學生展開有趣的語文實踐活動，深入到社會和自然中去實地體驗，讓自然美、讓社會美直接撩撥學生情感的琴弦。

四、開拓思想——想象的關(guān)鍵

對小學生而言，想象的難點是思路閉塞，“見山是山，見水是水。”不能使想象的翅膀在廣闊的時空隨心所欲地飛翔。閃此，打開思路，給想象插上有力的翅膀是寫好想象作文的關(guān)鍵。

1.多放手練習。小。學生習作規(guī)矩不宜講得太多，講多了束縛學生的手腳，學生反而不會寫文章。因此，教師要打消學生寫作文的顧慮，讓學生放開膽子去想象，讓其想象自由弛騁。如有一次，我讓學生自由吹泡泡，過后讓學生怎么想就怎么寫，只要想象合理給“優(yōu)”。這樣一來，學生沒有限制，想象無拘無束，生動地寫出了孩子們豐富多彩的生活世界，寫出了孩子們的情趣。

2.多角度構(gòu)思。學生寫作文時，往往只從一個角度想到底。因此，要引導學生從不同的角度去構(gòu)思，如指導學生寫一篇題為《媽媽笑了》的看圖作文時，我啟發(fā)學生圍繞圖畫，聯(lián)系實際多角度的想象媽媽為什么笑了，構(gòu)思文章的情節(jié)。結(jié)果寫出了許多選材廣泛，構(gòu)思新穎的習作。

3.多層面立意。想象作文的立意要引導學生打破思維定勢，克服思維惰性、從不同方向、不同層面進行思考。如指導學生寫《讀<買櫝還珠>有感》這篇文章，學生大都抓住：“我們要有識別能力，不能只看外表，不看實質(zhì)，取舍不當。”這個觀點；有的從虛心求教，不恥下問，不能自作聰明、不懂裝懂；有的從要誠實，不能貪小便宜等不同角度去立意，這樣寫作才會百花盛開，爭奇斗艷。