閱讀教學，一個亟待研究、解決的新課題

孫偉芙

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中提到：“讓學生變聰明，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀，再閱讀”、“學校教育的缺點之一，就是沒有那種占據學生全部理智和心靈的真正閱讀”……在教育改革已涉深水區的今天，緊密聯系實際，我們深入學習和領會其要義和精神實質，就會深切地感受到它的前瞻性和科學性，認識到它對指導和鞭策今天的閱讀教學，促進學生能力提高和全面發展的重要意義。

一、閱讀是不斷提高和完善自我的有效途徑

從閱讀的性質和特點來看，閱讀是人的主動性和自覺性行為，閱讀的質量和效益相當部分靠的是一個人所具有的自控能力。查一查，當年的馬克思、恩格斯和毛澤東等古今中外先哲偉人的歷史，看一看中國當代著名數學家陳景潤，這位對歌德巴赫猜想研究做出過巨大貢獻的科學巨人的人生經歷，即會不難地發現，他們雖處在的時代、國籍、研究領域和工作對象不同，但他們酷愛讀書的嗜好有著驚人的相似之處，都有圖書館工作過的非凡經歷。這些事實都是對“圖書館里出人才”之說的有力印證。由此說來，從培養學生閱讀興趣和閱讀能力出發，大力開展閱讀方面的訓練，實是開發智力培養能力的有效途徑和方法。毛澤東主席曾在《實踐論》中談到，對待知識的正確態度時寫道：“你要知道梨子的滋味，你就得變革梨子，親口吃一吃”。這一比喻性的警句，生動形象地說明了對于知識的攝取，自己品味、自己領悟的必要性和重要性。

二、閱讀是形勢發展的實際需求

隨著社會的發展和教育思想的不斷更新與交替，閱讀的內涵將會更加豐富，尤其是從教育學這個角度來分析研究，它已完全超出其原有意義的本身，賦有更新的內涵。在變化了的形勢面前，要做出切合實際并被證明是正確的判斷，就要會“閱讀”。閱讀能力，是一個人的基本能力之一，而閱讀能力是自學能力和判斷能力的前提條件。從一定程度和意義上講，我們教師的教學手段和方法等一切教學行為，其中一個重要目的就是培養能力。由此說來，這正是我們應大力倡導教育教學的著眼點和立足點。因為“授以魚”，不如“授之以漁”。

一個人的讀書，到達一定時期或階段，不僅能識中文，還能讀英語；不僅懂得語文、數學、物理、化學，還有史、地、生等方面的基礎知識，而且隨著閱讀量的不斷加大，還能或要進行研究。這一切從根本上說來，主要是靠“閱讀”而來。因此，閱讀是促進學習提高的前提基礎。

正因為如此，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中，作為一項忠告，他講，“科學以前所未有的速度發展著，而我們又不可能不斷地把日新月異的新的概念和規律性補充到中學教學大綱里去。因此，在現代的學校里，閱讀科學書刊就成為教學過程的最主要的組成部分之一?！?/p>

三、閱讀是一個學生應具有的基本素質之一

從不同學生取得的學業成績看，其主要差異還是在閱讀的水平和能力上。學習好的學生，上課就能心領神會，老師講的東西，他能夠按照要求并結合教材去學習閱讀把握住知識點，而學習差的則恰恰相反。根本原因，說到底，前者是“讀”懂了，而后者，則異然。在日常教學的間隙里，每當議論或探討某個學生學習好的問題時，教師們總會說，這個孩子“會學”。這種“會學”，其實就是會“閱讀”。蘇霍姆林斯基為此舉了這樣一個例子：“有一位姓特卡琴柯的優秀數學教師，他教的中學生就沒有一個不及格的。這位教師的創造性勞動的一個最突出的特點，就是他善于合理地組織這里所說的這種閱讀，通過閱讀來發展學生的智力才能。”故此說來，一個人具備一定的閱讀能力很重要，從某種程度和意義上講，一個學生具有濃厚的閱讀興趣和較強的閱讀能力，將會受用一輩子。當然，這種閱讀能力不是孤零零的存在，而是與自己本身的智力因素和非智力因素有著密切的聯系。

閱讀教學，與學生的能力培養和全面發展有著密切的聯系，如何有效培養學生的閱讀能力呢？

首先，應著力轉變教育思想。大部分中小學均設置了閱讀課，但這種設置只出現在“課程表”上，而實際上往往被其它所謂的“主課”擠占挪用了。在應試教育思想的影響下，在一些人的眼里，閱讀可有可無，甚至視作是時間和精力的浪費。在方法上，要么是教師以講代讀，學生也是蜻蜓點水、一目十行的瀏覽；要么是缺乏科學指導性地放任式閱讀。因而使閱讀的質量和效益也就大打折扣，如此這般閱讀興趣和能力的培養也就無從談起。轉變教育思想，徹底走出應試教育的怪圈，轉變人才培養觀和質量評價觀，審時度勢地看待閱讀教學，這樣才能將閱讀教學放在與其它課等同的位置上，科學地去組織教學。

其次，要從培養學生的閱讀興趣入手。興趣是入門的向導，也是最好的老師。這種“興趣”對中小學生而言，在較大程度上取決于教師及其組織引導上。如根據學生不同年齡段采取不同的內容和方法，低年級可以童話、神話、寓言和民間故事為主；高年級的則除故事外，還對傳奇、驚險小說感興趣。除去學齡段不同外，還要考慮學生的性別、性格、心理等方面特點的差異。

再次，要引導學生勇于思考。閱讀既是一種從視覺材料中獲取信息的過程，又是一種理解、領悟、鑒賞與吸收、創新的過程。相比而言，閱讀是前提或者說是手段，重要的是在于理解或吸收與創新。閱讀能力突出表現在理解與吸收上。從這個意義上講，閱讀能力的提高，重要的還是要在理解上下功夫。

閱讀教學也是一門嚴肅的科學，面向未來，面向生活，有許多問題還有待于去深入地探索研究。業內有一句話：“問題就是課題”，這句話很有意義。深信或期許，隨著教育改革和素質教育的全面推進，中小學的閱讀教學一定會有一個較大改觀！