讓歷史課堂鮮活起來

梁小周

【摘 要】傳統歷史課的教學，教師照本宣科，課堂死氣沉沉，學生感到枯燥乏味。如何改變歷史課死氣沉沉的局面，本文首先精心設計問題，讓學生積極參與到課堂中來；其次借鑒歷史故事和歷史人物引入課堂；最后聯系實際，歷史與現實結合。激活歷史課堂，提高學生學習歷史的興趣，是歷史教師當前面臨的首要的基本任務。

【關鍵詞】歷史；教學；教研

走進歷史課堂，我們常看到這樣的情景：講臺上，老師講得非常認真，講臺下，學生無動于衷，甚至睡倒一片。教師精心備課，盡心盡力，可課堂上毫無效果。產生這種的反差，究其原因，除了中考歷史占的分值較低，學生有“歷史是副科”的思想外，還有就是我們把歷史課講得太“歷史”有關。教師想要改變歷史課死氣沉沉的局面，只有讓歷史課堂變得鮮活起來，才能激發學生學習的興趣，讓學生活躍起來。

一、精心設計問題，師生互動

首先，得讓學生積極參與到課堂中來。課本中，由于事件眾多，篇幅有限，所以歷史事件被高度濃縮，傳統歷史課的教學，教師照本宣科，課堂死氣沉沉，學生感到枯燥乏味。針對這種狀況，教師需打破唱獨角戲的模式，讓學生積極參與到課堂中來，讓枯燥乏味的歷史課變成有趣的課堂。上課時，我們可以精心設計問題，多提問學生，讓學生時時處于積極思維的狀態，通過師生互動，就可以活躍課堂氣氛。比如，在初三的復習課上，復習到美國的歷史時，可以提出這樣一個問題：“華盛頓、林肯和羅斯福是美國歷史上最偉大的三位總統，你能說說他們的偉大之處在哪嗎？請從課本中找到相關史實來回答。”問題提出后，就會一下子激發了同學們的求知欲，調動學生的學習興趣，讓歷史課充滿“活氣”。

二、借鑒歷史故事和歷史人物引入課堂

其次，把精彩的歷史故事、鮮活的歷史人物引入課堂。易中天的品三國，王立群讀史記，紀連海正說和珅等百家講壇節目，受到廣大觀眾的熱烈追捧，很是火了一把。學生對歷史課堂不太感興趣，是因為歷史課堂學習中只有簡單的事件，沒有生動的情節，沒有鮮活的人物形象，沒有人物的情感與心靈的共鳴，歷史教科書就像是抽掉了血肉，只剩骨架的骷髏，根本提不起學生的興趣！我們征求學生對上課的建議時，他們總向我們訴說：老師，希望你多講講故事。實際上，在歷史課本中，可以挖掘到大量的故事資源。比如學到“楚漢相爭”，可以講“破釜沉舟”和“風聲鶴唳”的故事；上“新航路的開辟”時，可以講哥倫布豎雞蛋的故事；講到拿破侖時，可以講他在貴族學校受欺負的故事與滑鐵盧會戰的故事等等。通過講故事，激起學生的學習興趣，使枯燥無味的歷史課變得有血有肉、充滿魅力。當然，要想在課堂上有故事可講，平時要想方設法找尋與事件有關的人物的故事，這就要求我們，平時要進行廣泛的閱讀，拓寬自己的視野，才能在需要講故事的時候“手到擒來”。

三、聯系實際，歷史與現實結合

第三，聯系實際，歷史與現實結合。一提起歷史有人就想起老古董，認為歷史與現實很遠。對于思維活躍的學生來說，讓他們感覺親切的是現實的社會生活。所以，要讓歷史課吸引學生，我們就要構建起歷史與生活、歷史與社會之間的橋梁，讓現實與歷史進行對話。如學習“世界三大宗教”時，我們可以充分利用豐富的現實資源來進行教學。三大宗教之一的佛教，是我們中國人普遍信仰的宗教，到處都可以找到佛教的影子。上這一內容時，我讓學生從周圍人信仰佛教的表現，到中國有關佛教的建筑，有關的影視文學作品來說說，學生七嘴八舌，紛紛發言，從家里過年過節燒香拜佛，到班車上掛佛像，再到河南的少林寺，說到家喻戶曉的《西游記》，課堂非常活躍。關于伊斯蘭教，我們當地沒有找到信教的人，我就找到新疆回教徒生活的圖片和有關的視頻給學生看，讓學生真切感受伊斯蘭教的文化。而基督教，是歐洲人信仰的宗教，學生本來比較陌生，但我們中國的年輕人包括學生，對過圣誕節十分熱衷和流行，甚至比起傳統節日還感興趣，于是上課時，我讓學生介紹圣誕節的由來；圣誕節到來時，我又讓他們用英語互相說“圣誕節快樂”的祝福語，還用班上的活動經費買來蘋果和糖餅，給他們過一個簡單而有意義的平安夜和圣誕節，學生十分開心，可以說把遙遠地方的圣誕節生活化了。

四、結語

激活歷史課堂，提高學生學習歷史的興趣，是歷史教師當前面臨的首要的基本任務。要想激活歷史課堂，方法還有很多，除了以上做法外，我們還可以通過開展歷史知識競賽，講歷史故事比賽，進行歷史觀點辯論，條件許可的話，還可以組織學生做一場歷史劇的表演等。作為歷史教師，只有采用靈活多變的教學手段，組織豐富多彩的教學活動，才能提高學生學習歷史的興趣，為學生全面發展打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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