高職院校學生頂崗實習教學管理的研究

胡菊

【摘 要】高等職業院校與企業結成合作伙伴關系有利于職業教育質量的提高，也有利于學生綜合素質的全面提高。本文主要對高職院校學生頂崗實習教學管理進行了研究，從頂崗學習的相關概述、高職院校學生頂崗實習存在的問題分析以及解決高職院校學生頂崗實習存在問題的對策這三個方面進行了具體的闡述。

【關鍵詞】高職院校 頂崗學習 問題 對策一、頂崗學習的相關概述

（一）頂崗實習的內涵

頂崗實習是專業院校的“2+1”教育模式，這種教育模式就是學生在學校學習兩年，然后最后一年要到專業對口的企業進行實習，最后由學校統一組織進行畢業考核和就業指導。所謂頂崗實習，就是高職院校在學生完成理論課、實驗課以及基本技能強化訓練教學以后，組織學生到單位進行集中生產實習，學生會以企業員工的身份來從事相關的技術工作，學生在企業實習中會接受就業培訓，通過校企雙方的共同管理來實現高職教育技能型和應用型人才的培養，最終實現教學目標。與一般的教學實習不同，頂崗實習是在學校的安排下學生在企業的基本崗位進行真實實踐，這對學生來說具有一定的挑戰性，而且會使學生的整體素質得到提高，使其更好適應今后的就業崗位。

（二）高職院校學生進行頂崗實習的重要意義

高職院校學生進行頂崗實習作為校企合作人才培養模式的重要形式，有利于培養應用型的高素質人才，有利于學生在完成基礎課學習以后提高實踐技能，是提高學生職業工作能力的重要措施，真正實現高等職業院校和就業崗位的“零距離”運行模式。頂崗實習能夠更好地促進高等院校學生實踐能力和知識的同步增長，從而更好地實現教學目標。此外，高等職業院校進行頂崗實習也是市場經濟發展的必然要求，有利于社會的發展進步。

二、高職院校學生頂崗實習存在的問題分析

（一）高職院校學生的思想認識不足，適應能力比較差

我國高等職業教育教學體系中的實踐性和操作性沒有得到充分重視，高職院校的學生嚴重缺乏實踐鍛煉，出現理論和實踐脫節的現象。在頂崗實習的過程中，學生具有實習者和員工的雙重身份，不僅受到學校的管理，也要接受企業的領導。但是，由于角色的轉變，很多學生從思想上沒有充分認識到頂崗實習的重要性，認為這只是交給自己的任務，走走形式就可以，對他們今后并沒有大的幫助。另外，高職院校的學生在學校習慣了無拘無束，對企業的管理模式難以適應，而且他們主要實習在企業生產第一線，無法適應企業的工作方式，經常會遇到挫折，加上薪酬比較低，因此非常容易出現片面追求實習報酬而忽視頂崗實習的真正意義。

（二）疏于管理，導致成績考核對象面臨兩難的選擇

高職院校頂崗實習的學生分布在各個實習單位的不同崗位，由于實習時間比較長，而且地點比較分散，學校的老師很難去現場對學生進行定期考核，只是通過電話或者郵件進行交流。但是由于頂崗實習的條件比較嚴格，頻繁的學習匯報制度與企業的實習條件已經難以適應，因此學業管理和跟蹤就更加困難了。頂崗實習不僅要求學生高質量地完成實習任務，還要完成課程計劃，因此在進行成績考核時往往面臨兩難的選擇，一種是注重考核頂崗實習期間學生完成的工作任務，另外一種是注重頂崗實習期間的學習任務，這樣由于考核對象的兩難選擇，導致頂崗實習成績的正確評價受到影響。

（三）師資力量缺乏，導致師生間的溝通存在嚴重障礙

當前大多數高職院校都是從中專升格到高職的，而且隨著學生人數的劇增，學校由于缺乏專業的實訓指導隊伍，專業實訓人員的數量嚴重不足，那么實訓任務就落到了少數教師身上，而且這些教師大多是沒有經驗的年輕教師，他們在指導實訓時往往會力不從心。加上學生頂崗實習的地域比較分散，這就加大了指導學生的難度，師生之間很難進行面對面交流，這樣溝通就存在嚴重的障礙。

三、解決高職院校學生頂崗實習存在問題的對策

（一）做好高職院校學生的教育工作，提高學生適應社會的能力

在學生進行頂崗實習之前，輔導員以及指導老師等應當對全體學生召開會議，做好實習的宣傳工作，讓學生明確頂崗實習的目標和相關制度，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高學生的適應能力，使學生能夠在工作崗位上不斷積累經驗，以便將來能夠很快地適應工作崗位。

（二）建立頂崗實習專業師資隊伍，及時跟蹤學生的實習情況

一方面，輔導員應當不斷探索創新班級管理模式，通過電話以及郵件等形式與學生積極交流，除了關心學生的實習情況，還要關注他們的思想情況，讓學生在實習期間注意安全，嚴格遵守紀律，從而達到較好的實習效果；另一方面，學校應當組織經驗豐富和責任心比較強的教師參與企業一線的生產管理，對學生頂崗實習期間的日常管理進行有效指導并嚴格要求，從而培養學生的職業素質和團隊精神。此外，教師還要對學生進行定期或者不定期的監督，督促學生做好頂崗實習記錄，并及時總結和交流實習經驗，保證頂崗實習高質量的完成。

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