多媒體在初中歷史教學中的應用研究

李悅賢

摘 要：隨著社會科學技術的發展，計算機多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用。它以其獨特的表現形式、內容豐富、綜合利用聽覺視覺等優勢，對傳統的教學方式帶來了歷史性的變化，為課堂教學帶來了新鮮的活力，使課堂教學呈現出蓬勃發展的生機。隨著學校教學條件的不斷改善，學校硬件數量的逐步改善，促進了教師的多媒體課件教學，收到了良好的教學效果。該文研究了教學中如何正確使用大量的媒體，使其真正發揮多媒體的功能。

關鍵詞：功能 多媒體教學 優勢 興趣

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0134-02

作為一名歷史教師，時代的發展對提出了更高的要求，讓多媒體走進歷史課堂，已為歷史教學的現代化提供了方向。因此只有掌握現代教育技術，將其引進課堂，改革教育思維和教學模式，發揮其無法比擬的優越性，才能跟上時代的潮流，踏踏實實地貫徹素質教育。雖然運用多媒體教學有許多優勢，但同時，多媒體輔助歷史教學也存在著很多的問題。首先，教師的教育思想落后，也就是說教師對運用多媒體進行教學的這種教育改革還沒有徹底理解。其次，過分講求形式，盲目運用多媒體教學手段的傾向。以下是筆者近年來通過實際教學總結出的一些見解。

（1）多媒體教學能振奮學生的思想情感。多媒體教學既強調教師的主導地位，又特別注意發揮學生的主體作用。它是以訓練為主線，以思維為核心，以能力為目標的教學改革。多媒體教學喚起了學生探索的欲望，極大地優化了教學目標，提高了課堂教學效率。制作幻燈片，把需要學生寫的內容打在里面，插上幾個視頻，學生學習起來會更感興趣，學起來也輕松的多。其實，最有效率最輕松的是在課上能把該節課的內容背下來，學生學習的本質也就是應付考試，這樣一來不僅學的輕松還可以考好試，得一個好成績。關鍵是能夠引起學生的興趣！在講課的同時，可以插入一些關于該朝代有那些傳說小故事啦，或者有哪些電視劇、電影是與該課有關的！只有把課本與生活聯系起來，才能夠引起學生的注意力！這就是一節好的歷史課。將歷史史實編成故事，這樣有助于學生記憶。最好是上課時講成百家講壇的樣子，那樣有助于吸引學生（我們老師講課就是這樣，上課非常有吸引力）。不過也不能光講故事，要將故事穿插在課文中講。切記讓學生少看古裝戲，因為它里面有藝術加工，容易讓學生造成史實混亂。

（2）加強專項研究和創新的教學方法。教師還需要加強對教學的研究。嘗試將多媒體課件與教學實踐相結合，案例教學，充分發揮多媒體課件輔助教學的能力。要注重教學方法的創新，根據自己的課堂需要重新整合教學內容，形成新的，以滿足多媒體課件的教學需求。多媒體輔助教學有以下優點：首先，利用多媒體輕松突破教學的重點和難點。在教學中，一些關鍵點往往是不易理解的，尤其是現實生活中沒有的歷史抽象概念，可以通過多媒體可視化演示，學生在頭腦中建立自己的認知結構，更好地掌握知識的特點，加強對新知識的認識。同時，老師也突破了教學的重點、難點，完成了教學目標。運用多媒體拓展學生的思想認識，適應學生個體差異，注重培養學生的思維能力。學生學習能力的形成與學習方法有著密切的關系。能力培養主要通過思維和操作。多媒體輔助教學，可以為學生創造一個多思考的局面。因為它具有優美的外觀和聲音，生動有趣的特點。

（3）利用多媒體可以有效地利用有限的教學空間，提高運動密度。課堂練習是學生鞏固所學的重要環節。學生對新知識的認識還體現在課堂實踐中。精心設計的課堂實踐不僅可以減輕家庭作業負擔，而且能提高教學質量。在設計課堂教學實踐的過程中，要充分發揮多媒體教學的優勢，多層次的習題設計，讓每一個學生都能在輕松愉快的環境下練習。在設計練習中，要照顧所有的學生，應該把問題分為多層。一般而言，第一層是與實踐相類似的例子，目的是照顧貧困學生；第二層是實踐中的基本知識，它的目的是解決中學生的知識和照顧的關鍵和難點問題；第三層是稍微動腦筋的練習，其目的是照顧優秀的學生。

（4）多媒體教學的普及為教師的教學提供了一種快捷、方便的教學模式。教師可以利用網絡資源制作一個令人滿意的課件，在課堂上對知識的重難點進行突破，講解清楚，用豐富的課件，轉化為豐富的知識，拓寬學生的視野。多媒體運用圖片、聲音和視頻等多種方式激發了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，為學生創設情境，使學生真正進入課堂，真正進入到教材中，真正融入到了心。活躍課堂氣氛要深化教學內容的整合，讓學生感受到學習的樂趣，讓學生產生一種好奇心，從而激發學習新課的愿望。作為一個學生，畢竟知識是比較狹窄的，使用圖片，音樂，視頻教學，使學生有一個深刻的記憶，鞏固知識點。其結果是，課件的知識表達能力較強，印象深刻。

（5）中學歷史教師應努力提高自身素質，加大對教育的投入。信息技術的發展，帶來了教學內容和教學模式的轉變，這是有目共睹的事實。信息技術的飛速發展，對教師是一個挑戰，社會對教師的需求越來越高，適合學生需求形式的教學也越來越多樣化，這就要求每位教師不僅要有淵博的知識，還要有先進的教學技巧。多媒體教學是每一位合格的教師應該掌握的基本技能之一。作為歷史教師，應自覺加強對信息技術的學習和提高，始終注重動態的發展，而不必像落后的教學，教師不僅要做、要使用多媒體，還要做的更好。另一方面，事實上還有很多學校沒有條件，使多媒體教學不能實現。即使有條件，只有部分教師偶爾使用。

（6）恰當的原則。所謂的恰當原則，指的是對多媒體素材進行精心挑選，根據教學目標和教學內容，滿足教學內容和學生的實踐，避免不正當的應用。在具體的教學實踐中，教師應根據教學內容和教學方法來確定是否使用多媒體，若要進行合作研究，就要考慮更多的有利于知識的掌握；如果適當運用多媒體，根據教學內容選擇合適的教材，以方便學生對教學內容的理解和掌握。同時，教師還應考慮是否與其他教學方法相結合，才能取得更好的教學效果。這些都是得體原則的體現，教師在備課時要慎重選擇。

綜上所述，多媒體輔助教學是提高教學效果的一個不爭事實。然而，在開展多媒體輔助教學的反饋形式上，有近5%的學生提出的重點不夠，課堂教學和傳統課堂教學的課堂秩序問題。經過分析，筆者認為這些問題出現的原因之一是教師在制作課件時會過分注重制作多媒體課件的制作技術；二是學生在學習過程中經常出現的多媒體興奮，難以快速實現的思考。

總之，多媒體輔助教學的成敗在于教師的教學設計水平。教學設計水平的高低取決于教師的綜合素質。這些素質包括：創新教育理念和素質教育理念，以學生為主題的教學理念、科學與現代教育技術的運用，構建一個新的教學模式，正確定位于多媒體輔助教學。這樣教師才能以新思路、新視野的現代教學手段應用在課堂教學中，才能科學合理地運用現代教育技術。

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