小學數學課堂培養學生模型思想的方式解讀

武世勤

摘 要：在新課標的改革下，小學的數學課堂上的一個重要目標就是培養學生的模型思想。由于數學是一門邏輯性較強的學科，所以在一定程度上來講相比其他學科顯得枯燥無味一些，但是在小學的數學課堂中培養學生的模型思想，不僅能夠是學生在學習的過程中對數學知識有著更加生動的了解和掌握，同時還可以調動和激發學生學習數學的積極性，為學好數學這一基礎學科奠定了一定的基礎。那么該文就主要針對現階段小學數學課堂教學中存在的問題進行分析和研究，著重探討培養學生的模型思想方案和策略，希望有助于小學數學的教學，為教學事業的全面發展，做些力所能及的事。

關鍵詞：小學數學 模型思想 培養方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）02（a）-0104-02

教學中的模型思想主要是將數學的理論知識和實際生活更好的結合起來，通過兩者兼得微妙關系，對學生灌輸更多的數學的理論知識和利用數學模型能夠解決生活中實際問題的思想。由于我國在小學數學的教育上，很多教師往往忽略了培養學生發散思維的能力，只知道一味的講解知識的運算過程，沒有很好的幫助學生擴展自身的思維方式，所以導致很多學生偏科現象十分嚴重。因此培養學生模型思想尤為重要，不僅可以提高學生的數學成績，提高學生學習的動力，還能間接地提高小學數學的整體教學質量[1]。文章主要針對這些問題進行研究和探討，重點的探討培養學生模型思想的方式和策略，以此促進教育事業的全面發展。

1 目前的教學中存在的問題

（1）單一的教學模式。

雖然教育部頒發新課改方案已經很多年了，但是在真正的教學過程中，還是會有教師不嚴格按照小學數學新課程標準進行教學。教師還是在教學的過程中，一味的給學生灌輸數學知識的鹽酸過程，而對學生數學知識的實際應用能力并不重視，教師知識利用教材直接將知識和方法教給學生，然后一遍遍的套用公式、方程。這種方法雖然有一定的效率，但是它在根本上禁錮了學生的思維和想象能力，讓學生不能靈活的運用學到的數學知識。

（2）教師的綜合素質水平需要提高。

處于信息時代下的我們，應該多利用這個時代和社會的優勢，充分發揮我們的能力。而現在的部分學校由于教師的個人綜合素質不夠，往往對學生的應用能力不給予重視，更談不上培養了，甚至認為只要學生能夠學到課本上的知識，做到舉一反三就達到了教學的目的和任務[2]。這種做法不能很好的幫助學生在聽、說、讀、寫、思和實踐方面做到全面的發展和進步，這也是學生學習數學的綜合能力較差的重要原因。

（3）應試教育觀念太強。

現在部分家長和教師往往過于看重應試教育，導致學生脫離了社會的發展需要，違背了自然發展規律，忽略了培養學生的獨立思考和時間的能力，只是以應付升學考試為目的的教育理念和教育方式。可以說應試教育對學生、教師、學校乃至整個中國社會都產生了巨大影響。

2 培養學生模型思想的方法和策略

該文中敘述的內容，讓我們更深層的了解到了我國現在的小學數學教學過程中存在的問題，因此現在如何轉變傳統的教學模式，加強對小學生的模型思想的培養十分重要。

（1）結合生活現狀，調動學生的興趣。

數學的知識是來源于生活的，并且我們研究數學的目的也是為了是數學更好的應用于生活，每一個數學模型都是可以在生活中找到真實存在的生活模型的。教師可以在教學過程中將知識與實際生活相結合，把學生帶到特定的生活情境之中，在這個過程中，學生也將加深對這一知識的理解，這樣教師就能更好地引導學生獨立的解決數學問題[3]。在今后的學習或是生活過程中在遇到類似的情況是，學生就能通過對數學知識的學習，更好的利用數學知識進行計算和問題的解決。比如在學習統計的時候，教師可以舉例說明：小明和小麗、小紅3個人是好朋友，他們相約去果園摘橘子，小明摘了3個，小麗摘了6個，小紅摘了4個，那么三個人一共摘了多少個橘子？通過這種貼近生活的問題，能夠幫助學生利用數學模型進行問題的解答，通過這種貼近生活的數學知識，讓學生能夠更好的理解和掌握知識，從而加強了學生學習數學的興趣。

（2）通過應用，加強學生模型思想的建立。

教師可以啟發學生自己嘗試著發現課堂上的模型在生活中的相應模型，并且鼓勵學生通過觀察和獨立思考，讓抽象的數學知識變得更加生動和具體。比如在學習長方形的面積計算時，教師可以讓學生自己動手在生活中找一個長方形的模型，或是利用紙張自制一個長方形，然后用尺子量出長方形的長和寬，利用公式進行面積計算。比如，一個字典的長為20 cm，寬為15 cm，接下來帶入長方形面積計算公式中，也就是長×寬=面積，那么這本字典的面積就是20×15=300cm2。在這個計算的過程中，學生能夠實際操作，對知識和理論的理解就會更加透徹。除此之外，教師可以適當的布置一些實踐性質的作業，讓學生在家里找出幾樣長方形的物品，量出物品的長和寬，最后算出面積，在第二天的課堂上檢驗學生的完成情況，對于完成效果好的學生給予適當的獎勵，激發學生的學習興趣。這種教學方式不僅能夠增加學生的動手實踐能力，讓學生感受到生活中模型的實際應用，并且幫助學生養成了構建數學模型的好習慣和好能力。

（3）利用舊模型，建立新的模型。

在數學的教學過程和學習中，數學模型是多種多樣的，包括概念、公式、方程、法則這些都是，并且這些數學模型都是通過逐級建立起來的。比如在教學過程中，學生學習了加減法的基本運算，那么教師就可以舉例：小紅今天買了7個筆記本，小剛買了4個筆記本，請問小紅比小剛多買了幾本筆記本？這道題需要加減法的運算，7-4=3。由于小學生的年紀小，問題理解較慢，那教師也可以采用另一種問法，比如，小剛買了4個筆記本，那現在他再買幾本就和小紅紅一樣多了？通過這種方式的引導，學生不僅找我了減法的運算，還掌握了加法的運算，所以學生就能更深的理解問題，并且對問題進行解答。這種方式就是利用舊的模型，建立一個新的模型，并且通過模型的相互轉換，輕松地解決學習中的問題，提高學生理解問題的能力，并且為今后更好的學習奠定了良好的基礎[4]。

（4）加強引導，提高學生建立模型的能力。

在教學過程中，教師不必把學生禁錮在教室里，可以定期帶領學生走出課堂，在實際的生活中提高學生的建模能力。比如帶學生去菜市場，讓學生利用在課堂中學到的模型思想應用在實際生活中，解決價格的問題和統計問題。通過這種實際的應用，學生能夠更好地掌握數學知識和理論，這樣學到的知識才能得到更好的應用，為今后數學的學習和邏輯思維的建立起到十分重要的作用。

3 結語

小學是我國教育事業最基礎的一個部分，而數學更是教學過程中最重要的課程之一，所以在小學的教育中培養學生建立模型思想非常重要。培養學生建立模型思想，不僅能夠幫助激發學生學習數學的興趣，還能更好的培養學生的獨立創新能力，最重要的一點也是為了以后給國家培養新標準的全面人才做準備。這也要求教師在教學過程中，要注重學生學習的主體地位，建立一個輕松自然的教學模式，創建愉快的數學課堂，讓學生能夠更全面、更高效的掌握數學理論知識，并且能夠在掌握知識的基礎上，熟練的應用到生活中去。所以，教師要在小學數學教學的過程中，更加積極的建立模型思想的數學課堂，從而激發學生學習數學的激情和興趣，更好的達到小學數學的教學效果，全心全意為國家今后的發展做打算，幫助國家培養與時俱進的全方位人才。

參考文獻

[1] 王麗兵.讓智慧的光芒在課堂中閃耀——談小學數學課堂中模型思想的培養[J].教學月刊：小學版，2008，32（8）：16-18.

[2] 肖麗珍.小學數學教學中建模思想的應用探析[J].江西教育，2015，11（36）：78.

[3] 林俊生.小學數學教學中培養模型思想的探討[J].小作家選刊，2015，23（35）：71-72.

[4] 姜以法.小學數學模型思想及培養策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（11）：234.