數學教學中對學生非智力因素的培養

袁清文

學習能力是智力因素與非智力因素相互作用的產物。在數學教學中，教師不僅要培養學生的智力因素，而且要培養學生的非智力因素。非智力因素是指人的動機、興趣、情感、意志、習慣、性格、創新意識等。非智力因素與智力因素在教學中是相輔相成的，它們起著協調促進作用。數學教學中激發學生的內在動力，化非智力因素為智力因素，對全面提高學生素質，培養創新人才有特殊的意義。

一、利用教學藝術，培養豐富情感

教學過程是信息傳遞交流的雙向過程，也是情感交流的雙向過程。事實證明，在構成教學過程的諸多因素中，情感因素具有非常重要的作用。如何發揮和培養學生的積極情感，是提高教學質量的重要途徑。

1. 師生在情感上要產生共鳴。教師要忠誠于人民教育事業，要有良好的道德風尚，做到為人師表，要熱愛學生、處事公平合理；要與學生建立美好的師生關系、深厚的師生情感。熱愛學生，首先要尊重理解每一位學生，對他們的一舉一動、一言一行都要站在學生的角度具體分析，充分保護他們的自尊心。特別對于犯有錯誤的學生更要耐心，多鼓勵，使他們充分感受到教師的關懷和重視。

2. 師生語言上要產生共鳴。教師在教學上語言應當準確、生動、通俗、感人，要精心設置教法，喚起學生探究知識的強烈情感。教師必須掌握課堂姿勢語言的藝術。眼睛是溝通師生心靈的窗戶，教師的目光和眼神，應是自然親切的，飽含著對學生的信任和期待。教師的面孔，要做到端莊中有微笑，嚴肅中有柔和。

3. 寫的藝術。教師工作離不開寫，尤其是教師的板書，十分重要。有人贊譽板書為“微型教案”，的確如此。課堂板書是符號性質的輔助語言，是教師的基本功，也是一門獨特的藝術。怎樣板書才好，即使是高超的教師也無不勞神推敲。他們的板書，像一幅優美的圖畫，重點、難點如烘云托月，邏輯脈絡分外清晰。教學內容經過藝術加工與提煉，學生容易記憶與系統掌握，激發興趣，有利于啟迪學生智慧，活躍思維；有利于陶冶學生情操，提高教學效果。好的板書是撬開學生智慧門戶的杠桿，是知識的凝煉與濃縮，能給人以志得神怡的藝術感受。

二、培獲學生良好的學習意志

在教學中，要有目的、有計劃地應用榜樣言行和事跡對學生進行教育，方法要靈活多樣，生動有效。如講數學史、數學家軼事、數學在社會發展中的作用等，培養學生克服困難的毅力，樹立自己仿效的榜樣。通過這些典型實例，培養學生的堅強意志，勤奮刻苦學習的精神。意志力是克服困難達到成功的重要條件。

開辟第二課堂，內容要豐富，形式要多樣，讓更多學生積極參加學習，為培養學生的非智力因素創造條件。

三、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣，是學生學好數學的前提，也是今后更好參加祖國四化建設的基礎。在數學教學實踐中，應有目標、有意識地培養學生良好的非智力因素，使非智力品質成為發展數學思維，提高數學素質的內動力。因此，教師在教學中尤其需要注意學習方法的指導和良好學習習慣的培養。要重視知識的發生、發展過程，通過概念、定理的引入論證，培養學生辯證思維能力。要重視解題思路的探求，培養學生優良的思維品質，使學生由學會轉化為會學。

四、寓創新意識于教學之中

開發人的創造性，培養人的創新意識、創新精神和創新能力是素質教育的重要內容。創新是素質教育的著眼點。江澤民曾指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”創新的基本內涵是創新意識、創新思維、創新能力等方面。創新意識是創造的前提與關鍵，有了創新意識才能產生創新方法，啟動創新思維，獲得創新成果。

培養學生具有良好的非智力因素，促進非智力因素與智力因素的良好循環，是教學中的一個十分重要問題。在學習過程中，智力因素決定一個人能不能學，非智力因素決定一個人肯不肯學，至于學得好不好，則由智力因素與非智力因素共同決定。

責任編輯 龍建剛