把握教學(xué)定位，打造幼師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向特長班

呂婷

特長生是在某一方面有突出成績的學(xué)生，一般分為藝術(shù)特長生、體育特長生、科技特長生三大類。設(shè)置幼師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈方向特長班，是根據(jù)校園文化活動(dòng)及教育教學(xué)出發(fā)，更是為了滿足繁榮幼兒園、社會(huì)社區(qū)文化的需要。幼師學(xué)前教育教學(xué)已形成固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，那么舞蹈方向特長班應(yīng)如何定位？如果定位過高，容易好高騖遠(yuǎn)，導(dǎo)致拔苗助長。如果定位過低，則容易枯燥而停滯不前。能考進(jìn)幼師學(xué)前教育舞蹈方向特長班的學(xué)生，一部分是舞蹈愛好者，一部分是有一點(diǎn)點(diǎn)舞藝基礎(chǔ)的，這些學(xué)生基礎(chǔ)、水平不一，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要進(jìn)行全面考慮。

突出基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中課堂目標(biāo)的定位

對(duì)人而言，一種崇高的信仰可以引領(lǐng)一個(gè)人的思想和行為。而對(duì)教學(xué)來說，一種正確科學(xué)的教學(xué)理念則猶如一副健全的骨架，支撐起教學(xué)的所有軀體，影響全面的教學(xué)目標(biāo)。藝術(shù)化舞蹈教育應(yīng)該是以快樂為主題的，是一切源于心的快樂與自由、解放天性，而不是在強(qiáng)迫性的“非自然”狀態(tài)下學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生快樂而舞、身隨心而動(dòng)。教師在這種源于身心的快樂課堂中給予規(guī)范的原則教學(xué)。我們一方面參照北京舞蹈學(xué)院附中女子中專的訓(xùn)練教學(xué)，另一方面根據(jù)自身辦學(xué)宗旨與生源的特殊性，勇敢打破固有的教學(xué)模板，進(jìn)行了課堂實(shí)驗(yàn)與實(shí)證，形成了自有的教學(xué)框架。如一年級(jí)的基礎(chǔ)課程除了單純的技術(shù)訓(xùn)練外，還穿插了舞段元素的整理與形成、把桿訓(xùn)練與地面訓(xùn)練的有效結(jié)合。第一學(xué)期重軟度，第二學(xué)期重力度，強(qiáng)化了古典身韻課的民族基礎(chǔ)體態(tài)、動(dòng)態(tài)并加以革新發(fā)展。

民間舞蹈課堂教學(xué)的革新

二年級(jí)的民間舞教學(xué)組合由“傳統(tǒng)式經(jīng)典”走向革新。這種革新建立在全面分析和挖掘傳統(tǒng)教學(xué)組合的成因和特質(zhì)步驟上。根據(jù)新的藝術(shù)思路和社會(huì)文化需求，在一定程度上進(jìn)行編創(chuàng)，從而產(chǎn)生新的教學(xué)內(nèi)容。

在重構(gòu)元素的過程中，結(jié)合當(dāng)代審美標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求推進(jìn)，我們調(diào)整和提煉了新的元素，形成教學(xué)組合。革新教學(xué)組合是基于傳統(tǒng)組合的固定模式上的一種方式，更重要的是進(jìn)行教學(xué)組合的轉(zhuǎn)變，有利于提高學(xué)生對(duì)民間舞的研究能力和研發(fā)能力。更新教學(xué)組合的過程是教師主動(dòng)思索，使傳統(tǒng)教學(xué)組合發(fā)生變化、形成新的教材的過程，所顯示出的方式和制作能力，潛移默化地影響著學(xué)生的活躍思維，激發(fā)其本身的藝術(shù)制作靈感。學(xué)生也對(duì)教學(xué)組合的發(fā)展變化進(jìn)行積極的思考，總結(jié)素材，提煉特性，開拓和發(fā)散元素的編創(chuàng)思路。在一個(gè)開放、開創(chuàng)、不斷改革發(fā)展的教學(xué)中，學(xué)生的思考力，創(chuàng)造力、想象力、執(zhí)行力以及表現(xiàn)力會(huì)有質(zhì)的提升和提高。

兒童舞蹈的編創(chuàng)意念與實(shí)踐

幼師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，兒童舞蹈教學(xué)是必不可少的，絕不能斷層，舞蹈方向特長教學(xué)更應(yīng)如此。綜合能力培養(yǎng)是學(xué)前兒童教育中的重要環(huán)節(jié)，通過什么樣的途徑，運(yùn)用什么樣的方法，才可以加強(qiáng)和提高學(xué)前兒童綜合能力，是每一位幼教工作者都在探索的。在三年級(jí)的舞蹈教學(xué)中，我們清晰地講授了幼兒舞蹈的觀念。兒童與幼兒還是有細(xì)化區(qū)別的，在舞蹈的范疇內(nèi)，兒童舞蹈是指3-12歲兒童表演的舞蹈，是表現(xiàn)兒童生活，讓兒童自娛，促進(jìn)兒童德、智、體、美全面發(fā)展的藝術(shù)形式。兒童想象世界里的時(shí)空是兒童思維的實(shí)存符號(hào)，符號(hào)與對(duì)象是一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，有什么符號(hào)便有什么身體內(nèi)容的存在。我們的教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中已有的“兒童世界”。兒童對(duì)新事物的認(rèn)知都是由模仿開始的，所以，在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中要重視這方面的能力訓(xùn)練。如何提升動(dòng)作模仿能力，可以分為三步：首先是對(duì)自然界動(dòng)物的標(biāo)志性動(dòng)作模仿；其次是要結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，充分理解小朋友的情感，進(jìn)行感情方面的動(dòng)作模仿；最后是經(jīng)典作品人物對(duì)比模仿。

我們?cè)趧?chuàng)編教學(xué)的過程中應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知和創(chuàng)作理念，立足于用舞蹈的眼睛觀察生活。學(xué)會(huì)用童心感知情趣，在平凡的事物中尋找突破和切入點(diǎn)，即創(chuàng)作兒童世界里的熟悉和陌生的作品形象。在幼兒舞蹈教學(xué)中，學(xué)前兒童的素質(zhì)需要全面發(fā)展，如何培養(yǎng)其各方面的能力顯得尤為重要。語言、邏輯思維、肢體動(dòng)作、人際交往以及自然觀察這五個(gè)最基本而又最重要的領(lǐng)域，更是在教學(xué)上所應(yīng)重視和準(zhǔn)備把握的基礎(chǔ)。

如果說教學(xué)是培養(yǎng)人的主要途徑，那么良好的教學(xué)理念就是教書育人、傳道授業(yè)的重要環(huán)節(jié)。我們打造的幼師學(xué)前教育舞蹈方向特長班，正努力成為新形勢(shì)下新的教學(xué)理念的模范。

責(zé)任編輯 魏文琦