多管齊下筆端綻放美麗

徐小玲

書法是我國的國粹，是中華民族的藝術瑰寶。傳承國粹，弘揚藝術瑰寶，是我們一線書法教師的重大責任，而小學階段的書法教育更是重中之重。

培養學生對書法的興趣

開始學習書法時，很多學生的學習動機來源于他們對書法工具的好奇，而并不是對書法書寫學習和書法藝術的好奇。如果教師不懂得結合書法工具巧妙變換教學方法，學生就會對單一的書法教學感到乏味，所以書法學習的“第一課”非常重要。首先，教師可以與學生分享古今書法家學習書法的故事，讓學生感受學習書法的樂趣。如《王曦之洗硯得墨池》《唐太宗巧騙〈蘭亭序〉》等，學生聽得津津有味，能夠初步感受到書法藝術的魅力。其次，可以通過小比試增強學生對書法的熱愛。每隔一段時間就組織學生以小組的形式進行書法比賽與展示，小組內先進行小選拔，再選出組內寫字最好的學生與別組的學生進行書法比賽，把優秀作品展示出來讓大家觀摩與評價。再者，教師經常用多媒體播放書法優秀作品圖片及視頻，也能開闊學生的眼界，培養鑒賞能力。每一年我都在學校組織一到兩次的書法比賽，激發學生學習的興趣及動力。每個學期末，每個學生都會根據自己的掌握情況，為自己設計一款作品并裝裱好，作為這一學期學習的收獲的見證。

培養學生學習書法的良好習慣

端正學生學習態度。書法課每周只有一節，有的學生不夠重視，不帶工具來上課，課堂不專心練習，課后不完成作業等。我們教師在課堂中就應該樹立威信，及時幫助學生端正學習的態度。教師自己也必須重視每一節課，對自己嚴格要求，其實就是在幫助學生端正學習的態度。

培養學生養成帶工具上課的習慣。新學期開始的前兩三周，我為每位學生派發一張“工具準備及上課時間”小紙條，讓家長和學生一起準備工具，并提醒學生每次上課帶好所有用具。我要求每位學生準備一個工具小箱子，把所有書法工具都裝到小箱子里，上課的時候帶上小箱子，用完后裝好帶回家。有的學生沒有帶工具來上課，我會預先準備一些備用工具，給予及時的幫助，這樣比起嚴厲的批評和懲罰更有效。

培養學生學習書法的自信心

我們學校曾出現多位書法能手，雖然他們在主科的學習上成績并不出色，但是在書法學習中成績突出，曾代表學校參加過各級的比賽并獲得了可喜的成績。另外還有一些學生，在書法學習中培養了自信心，使得其他科目的學習信心也提高了，從而取得了學業的綜合成功。

培養學生學會觀察和比較

容易粗心，注意力不集中，觀察不夠仔細，這些都是小學生的年齡特性。他們在臨摹字貼時，常常不注意字的整體結構，寫得東倒西歪，結構松散；或對照隸書字帖，寫出楷書的字體等。我先教學生學會讀帖、記形。觀察字型，并用筆把字體的大概形狀畫出來，例如是正方形、圓形、三角形。對所要寫的字有一個整體的認識，如顏體的“有”字結構是偏長的，而隸書中的“有”字是偏寬的。筆畫的比較，如楷書里的橫折鉤與隸書的寫法不同，前者是有鉤的，后者是把其中的鉤省略了。在臨摹時，教師稍加分析及提醒，學生就更容易記住字形和筆畫特征了。

先臨后比，便于找到兩者的差距。教師應該先提醒，這個字是屬于哪一位書法家的，在結構、筆畫上有什么特征。學生先思考，再對臨，等寫好字，再和原字帖比較，找出差別，進行修改。學生寫出好的字，教師應及時展示，讓學生自己來比一比，評一評，才能發現優點及不足，提高寫字水平，同時也能更好地促進學生學習書法的積極性。

培養學生的耐心

書法教師要鼓勵學生不怕困難，堅持不懈，還要不怕失敗，積極改正。同時，教師要根據不同年齡階段的學生的特點來制定教案。小學生注意力不持久，耐力較差，應該給予適當的休息間隔，逐步提高耐受性，切不可強制學習，導致適得其反。對于對臨的步驟應該先讓學生選擇較簡單的字進行練習，獲得成功的喜悅和成功感后，循序漸進地進行教與學。

正確評價學生

每個人對書法的感悟是有所區別的，教師應該看到學生的努力，對于不同表現的學生，也會有值得我們認可的地方，教師就應該抓住特點，給予他們不同方式的認可，給予表揚。書法的教與學在整個學校教育中是一項長期的活動，需要持之以恒，我們應該把其當作是一種常規的教學內容，不能急功近利。例如為了趕赴比賽，便找來幾個書寫較好的學生進行輔導，而忽視了對其他學生的培養，這樣得不償失。我們要知道首先需要培育的是書法環境的“沃土”，其次才是讓學生出成績，獲得榮譽。

責任編輯 魏文琦