如何讓學生在思想品德課堂w上“雙豐收”

楊東

新課程標準確立了思想品德課以情感、態度、價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標三位一體的課程教學目標。我們應該通過思想品德課程，幫助學生增長知識，在學生形成人生觀、價值觀的最重要時期，引導他們培養品德，為他們以后價值觀的成型打下堅實的基礎，這就是本文所談的“雙豐收”。

一、以良好的課前導入激發學習興趣

講解初三思想品德第一課第一框的內容“責任的知識”時，我以網絡新聞導入。一個高中女孩棄學與他人私奔，懷孕后由于雙方都沒有足夠的經濟能力撫養小孩，只好到醫院做人流。我請學生思考：作為學生，這個女孩應該做的事情是什么？一旦成立了一個家庭，家庭每個成員應該承擔起怎樣的責任？在講解初三思想品德第七課《經濟知識》時，我從學生聊起，讓他們回去詢問父母以前的生活水平、生活條件是怎樣的。以聊天的方式，探討交流生活的變遷，引出經濟學的相關知識。

二、倡導合作探討式的教學模式

在講解思想品德初二下冊關于消費者的知識時，我讓學生借助網絡搜集關于消費者被侵權的案例，然后在課堂上針對案例進行討論，從而引出消費的安全權、知情權、自主選擇權、公平交易權、依法求償權等知識點。學生在討論的過程中，對知情權、依法求償權等有不同的看法，我鼓勵學生大膽表達，并適當引導。

三、營造生活化的課堂氛圍

講解初二思想品德上冊第三課時，我列舉了發生在學生身邊的一些事情，讓大家討論。現象1：有個別男生女生，因為小學至初中都是同學，而一個理科成績較好，一個文科成績較好，所以他們經常兩個人在一起討論問題。現象2：每天下午放學后，班級的一些同學都會自發的組織在一起，討論當天課堂上沒有掌握好的相關內容。學生對上述兩種現象討論，男生女生應該如何交往，從而得出結論：既要相互尊重，又要自重自愛。

四、在課堂教學中傾注情感

我時刻提醒自己注意一言一行，以平等、民主的態度了解學生、關注學生、教育學生。在課堂上，我經常采用鼓勵性的語言、微笑的表情激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮；當發現有學生注意力分散時，用目光去暗示、提醒；當學生回答問題時膽怯、畏縮，用目光去鼓勵、支持；當學生犯錯誤時，目光嚴厲但又誠懇；當學生有所進步時，給予大力的表揚，并投以贊許、信任的目光。特別是對一些后進生，我更用一種期待、信任的目光讓他們看到希望、增添力量。

講解初二思想品德與父母溝通的知識點時，我隨機提問一個學生：“你為你的爸爸媽媽做過什么？”他有些難為情，說不出口，我及時地用真誠的、信任的目光去鼓勵他，并說：“哪怕你為你父母做過的事很小、很少、這也代表你曾經付出過。”在我的鼓勵下，他終于鼓足勇氣說出了心里話：“我覺得我為爸爸媽媽做的實在是太少了……”還流下了眼淚，他的舉動感染了其他學生，很多學生都說出了心里話，表達了內疚之情。這堂課使我和學生的心里都充滿了感動。我從中也感悟到：現在的學生有鮮明的個性、豐富的情感，他們需要理解，需要宣泄，需要溝通。作為教育者的我，只有真正地進入了學生的內心，才能更好地了解他們，更好地引導他們。

五、加強課程方法指導

新課標倡導教師扮演學生學習合作者、引導者、參與者的角色，因此學生的主體作用應該在教師的指導下才能得以充分發揮。而每個學生都不能回避的一個問題就是考試，只有讓學生在考試中收獲成績，收獲喜悅，他才能更樂意、更主動地接受更多的知識，作為教師，我們也能更好地幫助學生增長知識，培養品德。因此，教師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。我們除了要注重觀念的更新、教學模式的探討外，還應更注重對學生學法的研究，進而更好的指導學生。如：（1）開拓思路的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：A. 是什么？B. 為什么？（意義或重要性）C. 怎么做？（措施、方法）（2）具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，如對材料分析題的一般步驟和方法是：審問題，抓關鍵信息，確定“題型”（評析題、啟示題、為什么、怎樣做等）；讀材料，抓關鍵詞句，確定“主題”（一個或多個）；回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“知識點”（一個或多個）；組織答案。

學生只有掌握了解題的技巧、方法，才能在知識的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快，在成績中取得成功，才有喜悅的心情，才有前進的動力。當一個學生跟著老師的教學步伐前進的時候，一旦他取得成功，哪怕就是小小的進步，也會給他帶來無窮的動力，激發他求知的熱情。

六、及時進行有效評價

“羅森塔爾效應”告訴我們，鼓勵和信心的教育作用是不可忽視的。我們每個人都渴望得到他人的肯定和贊揚，初中生對一切事物充滿好奇、自信，他們也不例外。所以我們應該學會賞識學生，善于發現學生的閃光點，給予肯定和鼓勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持積極的情緒，樹立“我能行”的信心。對學生的評價，一要中肯，二要及時。之所以要中肯，是因為如果評價，特別是贊賞太過于虛假，不但得不到期望的效果，還有可能會帶來負面的效應；之所以要及時，是因為每個學生在付出的同時，都希望自己的付出可以在第一時間得到回應，無論是口頭的表揚還是實物的激勵，也只有這樣，學生才會更有激情和熱情繼續學習。在日常教學中，我經常會用到的評價語是：你比以前有進步了，但是還需要……；你們兩個人的回答都挺好的，但是各有長處，望相互借鑒；你的答案雖然不是很好，但是已經出乎我的意料了。

我相信，只要我們教師遵從新課程理念，認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，上好思想品德課，從而讓學生在課程中實現思想、知識“雙豐收”，履行我們傳道、授業、解惑的職責，也為學生樹立正確的人生觀、價值觀打下堅實的基礎。

責任編輯 魏文琦