鐘艷華

以游戲為引，從游戲出發，激發學生好奇心，進而激發學生學習興趣，促進學生對計算機學科知識的愛好。本文結合中職學校的學生學習特點，以計算機專業開展的游戲化教學為例，對計算機課程教學中的游戲開發式教學的應用和探索，作一個歸納和思考，為今后的進一步研究提供基礎。

一、游戲開發式教學概述

游戲開發指對游戲的設計、制作、測試和完善的過程。本文的游戲開發是指在計算機課程中，設計、制作、測試和修改小游戲。游戲開發式教學是指將游戲的設計與制作、測試與完善的過程，融入到課堂教學中來，為課堂教學服務。

游戲開發式教學是基于游戲開展的教學，將“玩中學”和“做中學”有機地結合起來。將日常的生活游戲移植到計算機課程的教學中，創設生動活潑的教學環境，使學生的情感、個性、智能得到全面的展現與發展。例如，制作一個FLASH小游戲，師生通過體驗游戲、欣賞游戲、設計游戲、制作游戲、修改游戲和評價游戲等環節開展教學活動。教師探索在教學中融入游戲和游戲精神，提高學生的學習興趣和學習能力，增強專業技能訓練效果，達到提高教學效果的目的。學生把玩游戲的過程，變成了解游戲，設計游戲，制作游戲的過程，在這個過程中學習專業知識和技能。

二、游戲開發式教學在探究式教學中的應用

探究式游戲化教學是利用游戲，給學生提供真實的問題情境及相關資源，讓學生通過游戲，自主探索，獲取知識，最后找出解決問題的辦法。它以探究為主要手段、以游戲情境為探究的前提、以具體活動和反省抽象相結合，引導和激發學生積極參與，重視培養學生綜合運用相關知識解決問題的能力，幫助學生從具體的游戲活動及活動過程本身中抽象出概念、定義、原理等知識和解決問題的辦法及規律，真正實現知識的自我構建。

在應用探究式學習開展教學中，首先要選擇合適的游戲，通常選擇易于課堂操作、規則易懂、難度適中、游戲性比較強、沉浸度較高的游戲；其次，提出核心的問題或任務，讓學生清楚任務，清晰解決問題的方向，引起學生對游戲探究活動的動機和興趣；再次，在教師的引領下，讓學生帶著問題開展游戲探究，對相關問題形成感性認識；最后，通過討論和總結，讓學生從游戲中獲取知識，真正實現知識的自我建構。

在探究式學習教學中，關鍵的環節是討論和總結。只有通過這個環節的實施，才能讓學生從游戲中獲取的知識，得到升華，而失去討論和總結，教學效果將大打折扣。

案例：《找茬》游戲

《找茬》是大家熟悉的游戲，可能通過個人或小組比賽的形式，在限定時間內，以最快的速度找出左右兩幅圖的不同之處為優勝者。這個游戲的素材準備，可以用在PhotoShop課程中的“圖片的處理與合成”。先讓學生試玩一下這個游戲，然后提出核心問題——這兩組相似圖像是怎么做出來的？接著引導學生以小組探究學習的方式來開展學習，并創作游戲，最后通過組織學生討論和總結，掌握PhotoShop軟件中常用工具的使用，理解和掌握圖像加工的基本過程和方法，體驗“做中學”的成功與快樂。

三、游戲開發式教學在技能訓練式教學中的應用

技能訓練式游戲化教學將游戲作為學生的操練和練習工具，將評價和鞏固融為一體，在鞏固的過程中評價，在評價的同時鞏固。它使傳統的枯燥乏味的操作練習變得生動活潑，維持學生對操作與練習的興趣和動機，從而達到鞏固知識、掌握技能和評價學習效果的目的。在技能訓練式教學中，教師應根據學習的重點內容，設計相應的游戲活動，開展游戲練習。例如，可以和系統時間、系統內置對手、其他同學一起競賽，在游戲中鞏固所學知識和技能。

格萊德勒（Margaret E. Gredler）指出，游戲能“練習、提高已有知識技能，發現在知識和技能上的差距或不足，提供知識和技能的歸納和回顧，拓展概念和原理之間的聯系”。游戲練習后，教師需對學生學習情況做出判斷、評價和總結。在對教學的效果進行評價時應注意，教育環境的游戲“不應是零和（zero-sum）的游戲，游戲可以支持多個獲勝者，例如失分最少的，策略最優的，進步最大的；也可以明確達到某個水平即獲勝，例如達到多少分”。

案例：“網頁拼圖游戲”

在網頁制作課有一節關于“層”的操作，對于“層”的操作點：隱藏、顯示、拖動，這是些比較枯燥的動作，針對學生喜歡游戲的特點，布置一個有趣的任務--制作拼圖游戲。首先讓學生按樣例要求做一次模仿練習，在此基礎上進行創作實踐，從而反復訓練學生的圖層行為設置的步驟和方法，熟練掌握本節課的重點和難點：理解圖層和行為的概念和熟練圖層和行為的設置。

以一個拼圖由10個小圖片組成來計算，當學生完成模仿練習和自主設計、創作拼圖游戲后，將至少練習圖層行為的設置20次。這樣的學習，學生學起來不枯燥乏味，掌握起來容易且熟練，而且可以隨時查看練習的效果，有助于發現和解決存在的問題。

四、游戲開發式教學在導學式教學中的應用

導學式游戲化教學以“教師主導一學生主體”為基礎理論，通過游戲既引導學生習得新知識，又鞏固和遷移新知識，同時重視教師給予面對面的指導。導學式通過設置有趣的游戲任務，將游戲融入到教學活動各個環節中，使學生樂于學習，為完成游戲任務而學習。這樣的學習不是“無的放矢”，而是有很強的目的性。

導學式教學中，首先要確定教學目標的，教學目標越詳盡越有利于選擇、設計游戲開展教學；其次是選擇游戲，可根據教學目標，從游戲的內容、時間、形式上選擇；接著讓學生在游戲中探究學習新知，在游戲中鞏固知識、掌握技能；最后再進行總結、提升。

案例：“VB飛機飛行游戲”

VB課程的“圖片移動”的制作，任務是在VB程序中制作一個飛機飛行的游戲。從任務驅動法的“創設情境、確定任務、完成任務、效果評價”四個環節，運用導入游戲、演示游戲、分析游戲、設計游戲、制作游戲、測試游戲等教學的過程，將游戲融入到計算機課堂教學中來。

教師通過組織學生欣賞游戲和體驗游戲，提出游戲設計和制作中的重點、難點問題，引導學生將注意力指向學科教學的重難點：Image、Timer、Command、HScroll等控件的理解和運用；通過分析游戲，分析源文件和動作代碼，讓學生清楚地知道整個游戲有多少個場景、控件和動作等，游戲設計和制作的基本步驟如何，從而明確游戲開發任務和教學內容之間的關系，理解游戲的功能是如何實現的；最后，通過設計、制作和修改游戲，學生理解和鞏固游戲設計和制作中的重難點知識。

責任編輯 潘孟良