高中政治課中學生主體參與教學的現狀及教學對策

葉劍天

教師在推廣學生主體參與教學的模式中，要結合學生的心理和學習態度及時作出相應的調整，使學生能夠更加的適應自我學習的方式。

一、學生思維不夠活躍，以小組學習的方式來緩解

學生在進行自我學習的時候，大多數是以封閉的形式展開，沒有過多的與其他同學進行交流和溝通，缺乏了人與人之間的交際，使學生越來孤立，思維也被有所限制。如果將學生們的思維交融灌溉起來，可能在一定程度上能夠起到思維拓展的作用。而小組學習的形式就能夠緩解思維怠慢的現象。

在人教版高中政治必修1第四單元第10課“走進社會主義市場經濟”的課程學習中，學生需要掌握的基礎知識比較抽象，難理解和運用市場經濟的知識要領。教師在引導學生學習本堂課的所涉及的知識點時，需要注意學生們的領悟情況，適時地做出調整。也可以鼓勵學生們在課余時間做好本節課的預習工作，提前了解所學知識框架，對不懂和難以理解的知識點在課堂中提出，并和師生一起探討。這樣會在一定程度上提高了課堂學習效率。但由于學生所接觸的市場經濟知識比較少，難以激發其大膽的討論和思考，教師可以組織學生們組成學習小組，由小組的形式開展學習，先由教師提出問題，熟練地掌握本節知識要領：計劃和市場是資源配置的兩種基本手段，市場具有其他方式不可比擬的優越性。在現代經濟中，市場在資源配置中起基礎性作用，例如“為什么要讓市場在資源配置中起基礎性作用？”，然后讓學生們帶著問題去了解和學習課本內容，再在小組中進行討論。這樣學生的思維就能夠得到活躍，將自己的想法與大家分享，再進行總結，使自己的思路得到拓寬。

二、學生學習的積極性下降，通過娛樂教學的形式來改善

學生在進行自主學習的過程中，部分學生可能會出現疲乏的現象，對學習的興趣有所下降，以消極的態度面對學習，對于課前的預習也是隨便應對，而在課后基本不會去溫習，導致學習的積極性降低，進而學習質量不能提高，又打擊了學習的動力，這樣的惡性循環，終究導致學習成績的降低。而娛樂教學理念的引入，將原本學習枯燥乏味變成快樂和愉悅，增強了學生的學習樂趣。

教師在講授人教版高中政治必修3第四單元第8課“在文化生活中選擇”中，本課需要學生掌握辨析落后文化和腐朽文化的表現，把握大眾文化的豐富內涵，認識加強社會主義文化建設的重要性。學生在學習本課知識內容的時候，所接觸到都是比較抽象，難以理解和認識，課本上的知識不能夠很直觀的展現在學生的面前，需要教師通過多媒體的形式展現在學生面前，但是其真正領悟和思考的學生比較少，所以提出了娛樂教學的方式，將生活情境劇引入到課堂中去。教師可事先讓學生做好準備，將自己所編的劇本，交給各個學習小組進行排練，再到課堂中進行表演，通過學生們的身臨其境，能夠理解文化生活的重要性和正確認識負面文化的影響。對于比價抽象的知識內容，教師也可以通過歌曲和肢體動作展現給學生，使其學習更加有活力，不再是單一的文字描述，也可以是現實的展現。學生也就能更好地掌握和認識其中所述內容，積極性也得到了提高，也有了更加深刻的思考。

三、學生應付式心理的產生，通過名人效應的來對應

學生通過自我學習的方式，擁有了一定的學習方式和技巧，但是會隨著時間的沖刷，使其怠慢自己學習的步伐，產生了應付式的學習態度，樹立起了不良的學習心理，在完成教學任務上更是敷衍了事，為了解決其不正確的現狀，通過教師在授課的時候，穿插一些名人故事起到提醒和誘導，讓學生注意到學習的重要性。

在學習高中政治人教版必修2第三單元第6課“我國的的政黨制度”中，學生需要掌握的知識內容比較豐富，且需記憶的知識點較多，例如：明確中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是符合我國國情的政黨制度，也是我國的一項基本政治制度，我國的政黨關系和多黨合作的政治基礎、基本方針、根本活動準則和重要機構。因此，教師在進行堂課的講解時，需要學生們前期進行一定的預習工作，認識我國的政黨體制，熟悉我國的政黨制度，但是由于所涉及的知識內容，學生無法在現實生活中得到體現，很難掌握和理解，使其在預習和課堂中，表現出消極應對，以應付式的態度面對學習。教師可以適當的在教學中，穿插一些名人事跡，例如毛澤東開創新中國、鄧小平南巡和好干部焦裕祿等先進事跡，通過名人效應的作用，使學生樹立起良好的學習目標。

責任編輯 邱 麗