淺析青少年足球運動員訓練與文化課學習的關系

黃偉峰

中國足球運動進入職業化以來，中國足協把工作的重點轉移到青少年足球運動員的培養上。從一定意義上說，青少年足球運動員的培養與發展決定了國家隊的發展水平。能否解決好青少年足球運動員訓練與文化課學習之間的關系是促進中國足球健康發展的關鍵。

一、足球運動員文化文化課學習的現狀

對廣東省優秀運動員的學歷進行抽樣調查的結果顯示（如圖所示）：初中及以下的低學歷優秀運動員達到總人數的45.9%，高中學歷運動員達到45.4%，具有高等教育學歷的運動員不到10%，這說明我國足球運動員的文化基礎薄弱。

二、足球先進國家和我國青少年足球運動員培養模式的區別

英國的青少年足球運動員培養模式以學校為中心，依靠學校的業余訓練來培養后備人才。中學是培養青少年足球運動員的搖籃，大學則是培養優秀運動員的高級階段。其特點是強化了教育和體育結合，突出了青少年體育的業余性質。其宗旨是：不栽培不學無術的孩子，要保證每一個球員退役后擁有一張學位證書賴以為生。他們認為，年輕孩子們不應生活在封閉環境里，足球也不就應該是他們人生的唯一內容。因此，英足總學校培養出來的球員具有相當的文化素質和極強的獨立思考能力。

而我國在原有計劃經濟模式下，青少年足球運動員的培養模式為：足球學校——青年隊——專業隊，它是以各級足球學校或體校為基礎，進行線型培養和選拔足球人才。青少年足球運動員從14-15歲開始便離開父母，進入全封閉的環境中，過集體生活，在業余體校或者足校進行全天訓練或半天訓練。他們無法像同齡人一樣接受正規的文化知識教育，更為嚴峻的是，臨近比較重要的比賽時，運動員甚至完全放棄文化課學習，全力投入訓練，長此以往造成文化知識素質偏低。

三、青少年足球運動員文化素質提高的重要性

足球運動員如果沒有相應的文化素質，具備較寬的知識面和豐富的文化知識作基礎，只靠對技術動作、戰術意識進行簡單的堆砌和機械的模仿，是很難適應現代足球發展的。只有提高青少年足球運動員的文化素質，才能使青少年訓練成績產生質的飛躍。

四、青少年足球運動員文化課學習和訓練的矛盾關系

青少年足球運動員文化課學習與訓練的矛盾關系是由于文化課學習與運動訓練關系處理不當，出現的文化課學習與運動訓練相互對立的現象。目前許多體育學校還沒能處理好文化課學習與運動訓練的關系，以及學校的教練員訓練水平有限，不能很好的滿足青少年足球運動員對運動訓練帶來的期望。開展運動訓練又離不開不間斷的系統訓練，而文化課的文化課學習在一定程度上又影響了運動訓練的時間和精力上。

五、青少年足球運動員應該以文化課學習為主

足球運動員的文化水平是影響其運動成績提高的因素之一，足球比賽需要運動員頭腦清楚，邏輯思維能力強。提高青少年足球運動員的文化水平，能培養他們比賽中的機動能力，即興發揮的創新能力。文化素質高，便會產生積極的訓練比賽態度。目前我國很多業余體校單純強調訓練，并把它放在主要地位，不關心運動員的文化課學習，結果文化課學習得不到保證，帶來了一系列的社會矛盾，受到教育規律的懲罰，也在社會上造成了不良影響。因此，這一問題必須得到高度重視，文化課學習與訓練的矛盾必須得到妥善解決，而正確處理文化課學習與訓練的矛盾，必須對二者的矛盾關系有個清醒的認識。

綜上所述，為了處理好青少年足球運動員文化課學習與訓練的關系，要將過去那種“以訓練為主” 的線型的足球運動員培養模式和選拔體系，轉變為以學校為中心，依靠學校的業余訓練來培養后備人才的模式。同時，完善學校體育評估細則，明確青少年足球運動員訓練的目的任務，建立一套適合各年齡段的考核辦法，實現規范化、精細化管理，嚴格規定訓練時間和次數，同時重視運動員的文化課學習管理，全面關心運動員，形成思想工作、文化課學習、訓練一體化。

責任編輯 黃日暖