家校合育共贏發展

朱思紅

教育不僅僅是學校的教育，更是全社會的教育，少年兒童的教育僅靠學校單方面的力量是難以完成的，需要社會各方面尤其是家庭的通力合作。都說家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子學習的第一課堂，家庭教育是一切教育的起點和基礎，也是伴隨孩子終生的教育，它對孩子健全人格的塑造起著不可替代的作用，要發揮出應有的教育功效。而學校教育只是孩子成長過程中某一個階段的教育，是為孩子健康成長作好服務的教育。

一、更新觀念，家校合作的前提

樹立大教育觀是家校合作的前提。家校合作中家長和老師的有效溝通合作極其重要。有種說法是“5+2=0”，說的是如果老師在學校的教育和家長在家里的教育不一致，再好的學校教育都起不到效果。家長在對孩子的教育上與學校達成一致，才能形成合力，收到良好的教育效果，做得好的話是完全可以達到“5+2≥7”的功效。

小學家校合作主要是以促進小學生的發展為目的，聯合家庭和學校兩種力量的一種教育互動活動。家校合作不僅有利于提高教師的教學有效性，也有利于提高家長參與孩子培養熱情，有利于促進學生的健康成長，共同推進素質教育的發展。

二、全納孩子，家校合作的關鍵

好關系就是好老師。愛學生是師德的核心，師愛就是師魂，對老師來說，愛心最重要。愛是教師教育學生、與家長有效溝通的感情基礎，學生、家長一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。

1. 關注全部學生，了解個體差異。生態教育即是用發展的眼光欣賞學生的成長，讓每一生命的天性都得以舒展。愛學生就要關注每一位孩子，他們都是鮮活的生命個體，在世界上都是唯一的，不但興趣愛好和性格不同，能力也有差異。每個孩子每一個孩子都有自己的特點，擁有不同的才能，任何一種才能都重要，不分主次、貴賤。教育的目的就是讓孩子認識到自己與眾不同的地方，并且用這些與眾不同的地方服務社會、服務人類。

2. 全納每一位，接受不完美。愛學生就要全納孩子，不但要接受全部的孩子，還要接受孩子的全部，包括他們的缺點，促進他們的健康發展。每個孩子都不是完美的，各個領域需要的才能和智慧也是不一樣的。也許有的孩子調皮好動，沒有紀律觀念，但是他喜歡勞動，樂于助人；有的孩子學習成績并不突出，但是他喜歡畫畫，而且作品充滿想象力；有的見人羞澀，說話不流利，但是他熱愛讀書，比同齡的孩子知識面廣……特別是要厚愛后進生，真心地營造班級人際氛圍，帶動同學們寬容地接納他們、真誠地幫助他們，時時激發后進生有努力就有進步的自信心。教師對后進生的呵護不但會讓他們的家長發自內心地感激不盡，還會令所有其他家長為之動容，肅然起敬。

三、形式多樣，家校合作的根本

有效溝通是實現學校教育和家庭教育和諧發展的紐帶和橋梁。

1. 溝通形式多樣化。溝通的形式可以多種多樣，除了用傳統的家訪，家長會的形式之外，現在最普遍的電話、校訊通更直接、及時。在信息時代的當下，通過網絡建立博客、班級網頁、QQ群、飛信群、微信群等形式全方位的促進家長和教師的溝通，共同探討學生成長中的問題，建立良好的家校合作關系。

2. 家校合作制度化。成立學校和各班家長委員會，制訂家長委員會章程和相關工作制度，真正發揮家委會參與學校管理的作用，家委會的作用發揮得好不好直接影響家校溝通與合作。“家長委員會”是很多學校都有的家校合作的組織機構，其成員也多是當地一些有影響力（相對自由、胸懷大愛、能力強）的家長，他們的主要職責就是為學校發展獻計出力，協調家校關系，促進家校間的相互了解和交流，促進學校工作的順利進行。

3. 家校合作活動化。學校作為從事教育的專門機構，奠定了家校合作中的主導地位。學校努力辦好家長學校，把講座授課與其他活動結合起來，家長學校既以授課為主，又開展多種形式的活動讓家長參與到學校的教育活動中來，在活動中和孩子們共同成長，在活動中落實家校的有效溝通。

4. 家校合作專業化。編寫家長學校校本課程《愛的陪伴》，提高家長的綜合素質，提升育兒的專業水平，讓家長享受陪伴孩子成長的幸福。根據不同年齡段學生的特點和家長的需求，本著循序漸進的原則進行編排，凸顯了教育內容的多元性、課程推進的針對性、專業教育的指導性。

美北佛里達大學教授隆巴那也認為：學校應在家校合作中起“主導”作用。由此可見，發揮學校組織與教育優勢，提高家校合作的有效性，是學校的份內工作，是教育改革發展的需要，也是學校教育工作者必須面對的重要課題。

責任編輯 羅 峰