如何提高初中語文閱讀教學的有效性

韓衛

【摘 要】在初中語文教學中，閱讀教學方案的有效性對于初中語文教學質量有著直接影響。因此，初中語文教師應該依照教學目標開展教學活動，并在此基礎上創新教學手段；構建教學情境，激發學生的學習積極性；把學生分成小組，促進師生之間的互動交流，提高學生的團結協作意識；開拓學生的思維，培養學生良好的閱讀習慣等策略，提高初中語文教學質量，提升學生的閱讀能力，使學生的綜合素質得以發展。

【關鍵詞】初中語文；閱讀教學；有效性

現代的閱讀教學觀認為，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。閱讀首先是學生與作品之間的對話，然后是學生之間就作品所進行的對話，教師參與后，則是學生、教師就作品所進行的對話。可見，教師在閱讀教學中的角色定位發生了微妙的變化，他不再是高高在上的“權威”，而是閱讀中的對話者之一，成了文本與學生的中介。學生閱讀能力的高低會影響學生對事物的理解。因此，在初中語文教學過程中，初中語文教師為了提高學生的閱讀能力，必須注意語文閱讀教學方案的有效性，不斷探索提升初中語文閱讀教學方案有效性的策略，引導學生感受閱讀的魅力，讓學生充分發揮自身主觀能動性，促進學生自主學習，提升自身閱讀能力，進而提升學生的語文綜合水平。

一、遵循目標，創新課型

在進行初中語文閱讀教學時，初中語文教師應該遵循教學目標，引導學生理解課文中的難點與重點，使學生牢固掌握語文基礎知識，同時，還要以多樣化的教學手段，創新語文課型，激發學生的興趣，提高學生的學習積極性。例如，在學習《黃河頌》《音樂巨人貝多芬》等與音樂有關的課文時，初中語文教師可以將音樂導入教學活動中，以音樂活躍課堂氣氛，并讓學生在這個過程中加深對課文的理解。同時，初中語文教師要講解課文中的難點與重點，以便學生重點掌握語文知識，提高學習效率。再如，在教授《魯濱遜漂流記》《駱駝祥子》等故事類課文時，初中語文教師可以在課前播放影片，集中學生的注意力，提高課堂趣味性，以影視的形式加深學生對課文的理解。

二、重視課堂導入環節

一個良好的開始會是初中語文閱讀教學活動成功的一半。在語文閱讀教學中，教師要利用具有激情的導入來刺激學生的審美細胞，讓學生積極地參與到閱讀學習中來。教師要利用閱讀教學讓學生獲得美的體驗，引導學生在閱讀中感受自然與生活，關注社會與人類。因此，教師要掌握學生的心理特點，了解美感的特點，從而大大提高學生的語文閱讀興趣。在課堂導入環節，教師可以為學生創設生動形象的情境，使學生對要學習的文章具有一種深深的向往。學生的閱讀欲望被調動起來，才能使初中語文閱讀教學的有效性得以提高。

比如在講解《夏天也是好天氣》的時候，教師就可以利用多媒體設備為學生展示一些與夏天有關的圖片。特別是那些可以展示出夏天優勢的圖片，這樣，無論外面是什么樣的天氣，學生在課堂中就像生活在夏天一樣。在這樣的情境之下，教師再利用適當的語言對課堂進行導入，比如“同學們，夏天雖然炎熱，但是帶給我們很多意想不到的驚喜。本次閱讀的文章中有更多我們想不到的夏之美，讓我們來欣賞一下吧！”在這樣的課堂導入中，學生的閱讀興趣會大大提高，有利于提高初中語文閱讀教學的效率。

三、構建情境，激發動力

為了激發學生的學習動力，初中語文教師應利用多樣化的教學手段，構建有趣的教學情境，充分發揮多媒體的作用，盡量還原課文情境，滿足學生的學習需求，使學生深入了解文章內容。比如，在人教版初中語文教學中有一部分課文的寫作背景較為復雜，學生理解起來比較困難，為了讓學生易于理解課文內容，初中語文教師應創設教學情境，引導學生了解文章的寫作背景、作者生平，以便加深學生對課文內容的理解。例如，在教授李大釗的《艱難的國運與雄健的國民》時，初中語文教師可以利用多媒體播放“五四運動”的相關視頻，讓學生了解文章的寫作背景，進而認識到作者當時所處的環境，體會作者空有愛國情懷，卻看不到希望的彷徨心境。在了解了作者的寫作背景后，會激發學生的愛國情懷，激發學生的閱讀興趣，使學生對課文產生正面、積極的閱讀興趣。

四、分組合作，互動交流

在促進學生自主學習的同時，初中語文教師還要注重促進學生與學生、學生與教師之間的互動與交流，這不僅有助于活躍課堂氣氛，還能提高學生的交際能力，促進學生綜合素質的提高。因此，初中語文教師在教學過程中，可將學生分組，使其相互促進，取長補短，協作學習，共同進步。例如：在學習《變色龍》《孔乙己》《威尼斯商人》等故事性強的課文時，初中語文教師可以先根據文章提出一系列問題，然后將學生分成小組，進行小組討論，引導學生在閱讀中思考，并根據自己的想法，與組員、教師進行討論與交流；同時，初中語文教師可以鼓勵學生排演課文內容，通過組員合作的方式，深入了解課文內容，并在排演時體會課文主人翁的角色特點和心理變化過程。這樣的小組合作學習的方式，營造了良好的學習氛圍，提升了學生的學習效率。

五、開拓思維，培養習慣

在初中語文教學中，初中語文教師應該培養學生良好的閱讀習慣，提升自身的閱讀能力，并注重開發學生的閱讀思維，通過閱讀積累寫作素材，以讀寫結合的方式，提升自身的語文綜合水平。為了開發學生的思維，初中語文教師可以利用課文中給學生留有猜想的內容，讓學生發揮自己的想象力，挑選適合自己的寫作方法，編寫文章后續內容。這種以寫作教學促進閱讀教學，讀寫結合的教學方法，可以有效提高學生的語文綜合水平。例如，在學習《范進中舉》后，初中語文教師可以讓學生續寫《范進中舉》，而續寫要求不定，且沒有標準答案。以這樣開放的寫作方式，鼓勵學生發揮想象，激發學生的創作動力，在提高學生閱讀能力的基礎上，提高自身寫作能力，進而提升學生的綜合水平。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，閱讀教學在初中語文教學中的應用逐漸受到重視，而如何提高閱讀教學的有效性成為了初中語文教師面臨的新挑戰。通過探究提升初中語文閱讀教學方案有效性的策略，提高初中語文教學質量，促進學生語文綜合水平的發展。

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