淺談農村中學英語導學案的實施

秦源鼎

【摘 要】在新課標的要求下，英語導學案在英語教學中得到了廣泛的使用，它在很大程度上改變了傳統的教學模式，充分體現了學生的主體地位，極大地提高了課堂效率。本文將從導學案實施的優勢、編寫原則、編寫模式、課堂應用和課后利用這五個方面來談談農村中學英語導學案的實施。

【關鍵詞】農村中學英語導學案實施

在英語新課程標準的要求下， 高效課堂這一新的教學模式勢在必行，而導學案也應運而生。在我校使用英語導學案的兩年多的時間里，與傳統的英語課堂模式相比，我認為導學案實施的優勢是顯而易見的。導學案的實施在很大程度上改變了教師的教學方式和學生的學習方式，成為提高英語課堂效率，促進師生共同發展的載體。

一、導學案實施的優勢

（一）導學案提升了學生的學習主動性，使學生的學習興趣空前高漲。

學生可以根據教師精心設計內容進行有目的的預習。主要是重點單詞、短語和重點句子的翻譯，以及合作探究部分對重難點的自學總結，為上課做必要的準備。在遇到難題時，學生就會主動思考。學生經過預習，當他們帶著對新知識的初步認知走進課堂時，能夠主動提問、踴躍發言，課堂上學生“動”起來了，課堂也“活”了。這種教學活動，突出學生自學能力，注重學法指導，培養學生創新能力，也突出了學生的主體地位，讓學生真正學會學習，成為學習的主人。

導學案的使用，使老師在課堂上有時間讓學生運用所學來展示自我。而課堂展示這一環節恰好能激發學生的學習興趣，使學生感到學習不再乏味枯燥，不再是沉重的負擔，而是充滿“探險”、充滿激情、充滿挑戰，學生在合作競爭、互動交流中學習興趣盎然。

（二）導學案提高了課堂學習效率。

在導學案上，每個課時的學習目標和重難點都一目了然。學生在學習時隨時可以回顧目標，學習的指向性更加明晰，有利于課堂教學效率的提高。教師不再是教學中的演員而是導演，課堂上更多的是讓學生去展示，教師只起到點撥的作用。教師把“教”的重點放在學生學法指導上，把“教”的重點放在對學生分層要求、分類提高上，把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上，把“導”的重點放在學生自學能力和創新能力上。啟發、引導學生從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨立見解等。課堂是師生互動、生生互動、平等交流、教學相長、教學合一的課堂，也將有力地促進了學生的全面發展。

（三）信息容量大，能夠提供大量的參考資料。

導學案上有重點語法的的例句、講解、總結和對點練習題。除此之外，老師還設計了與單元話題相關的英美文化簡介，很好地解決了學生（特別是住宿生）資料來源少、時間緊的問題，盡可能地大的拓展了學生的學習視野，調動了學生學習語言的積極性

二、導學案的編寫原則

（一）學生化原則

首先我們要明確導學案是發到學生手頭上去的，讓學生去使用的，所以第一條原則是"學生化"原則. 所謂學生化，就是我們的學生拿到這個導學案后能夠看懂，能夠直接操作，因此我們在編寫導學案時就不要使用我們平時備教案用的術語.學生化是先研究學生，根據學生自主學習需要，教師對教材進行二度創作.所謂"二度創作"就是把教材設計成使學生更容易掌握的文本，也就是編制"導學案".根據學生的情況而變化，隨著學生的發展而發展. 如果編寫學案時，只依據課標和教材，不考慮自己教學的學生對象，那就等于“閉門造車”這樣寫出的學案，要么太簡單，達不到訓練目的，要么太難，打擊學生學習積極性，師生用起來都很難操作。因此，我認為，編寫學案時心中要裝有學生，要全面了解學情，這是重要保障。根據學生的基礎，體現層次性和梯度性，難易適中。讓基礎好的同學有挑戰性，讓基礎差的同學也有的學，不至于喪失信心。

（二）學科化原則

英語學科導學案的編寫要遵循語言習得的規律，體現聽、說、讀、寫的技能，通過語言的操練掌握知識、提高能力.切不可把導學案教條化，更不可把導學案簡化為一份習題，一張試卷.所以人們說，它不是教案，不是學案，更不是練案，而是集教案，學案，練習案于一體。.

（三）緊扣教材原則

根據教材的編寫體系和理念，對Section A部分的編寫重語言的基礎知識，充分體現聽說演練，對Section B的編寫側重鞏固拓展，充分體現閱讀和寫作。大家都有一個共識，一本成熟的導學案必須是與教材的完美結合。英語導學案更不例外，它對教材的依賴程度比其他任何學科都大。因此我認為充分挖掘教材是編好英語導學案的基礎。我們應從以下四個層次去挖掘教材。

1.要全面詳實地解讀教材的內容，使編寫的學案沒有知識點的遺漏。

2.要讀懂教材的重難點，使編寫的學案在課堂導練的設計中做到突出重點，突破難點。

3.要合理組合教材，適當調整課時內容，根據自身課堂時間和學生情況，對教材進行適當取舍增添，這樣才會使我們編寫的學案與課時內容對口，增強學案與教材的結合度。

4.要通讀使用的配套教材，讀懂教材課時與課時之間，單元與單元之間，冊與冊之間的必然聯系，這樣才會使我們編寫的學案具有系統性和連續性，避免不必要的重復。

（四）集體編寫原則

導學案的設計必須有效整合各種資源，使之成為集體智慧的結晶.

備課中首先要在吃透教材和課程標準、立足學情的基礎上，最大限度的利用各方面的資源，如網絡資源、優秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自家庭、社會資源等，對這些資源進行篩選、優化、整合.

三、導學案的課堂應用

導學案有很多的優點，但如何在課堂上高效地利用導學案，我認為需要從以下兩個方面入手：

（一）在課堂運用中，教師要學會有重點的取舍，教師應組織學生討論導學案中的重難點問題，對一些簡單、易懂的內容教師只須一帶而過，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流，形成共識。并且做到精講釋疑。

（二）教師對合作探究這一部分的處理一定要尊重學生的主體地位。俗話說：授之以魚不如授之以漁。學生的潛能是不可估量的，教師要相信學生。教師應引導學生就這一部分的問題進行充分的討論和思考，直至最后得出結論。只有這樣，學生的學習能力才能夠提高。

四、導學案的課后應用

以上，我們討論了導學案的課堂運用，下面就導學案的課后應用談談我的幾點看法。要想使導學案發揮最大的作用，我覺得課后使用導學案應努力做到以下兩點。

（一）學生復習時要重溫導學案。在復習過程中，學生可以將導學案整理成冊，通過導學案重溫重點知識和學習技巧。

（二）老師課后通過導學案總結學生的常錯點和易錯點。這樣 ，教師就能夠以練習題的形式再現學生的常錯點和易錯點，以達到課后鞏固練習的目的。

參考文獻：

[1]童珺. 關于高效課堂中編制導學案的思考[J].新課程？中旬.2015

[2]龐維國.論學生的自主學習[J].華東師范大學學報. 2001