關(guān)于教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

賀小東

【摘 要】在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，教育游戲的特征具有兩重性、教育性和游戲性，正是它的教育性特征使其能夠應(yīng)用于教學(xué)。本文在對教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式進行分析的基礎(chǔ)上提出了應(yīng)用建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；數(shù)學(xué)；教育游戲；

信息社會的到來，使得計算機日益普及，這對于教育游戲在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用起到了很大的促進作用。教育游戲可以借助于計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將枯燥的書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的圖文并茂的形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教育游戲更符合他們的年齡與認知特點。

一、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要意義

目前關(guān)于“教育游戲”的定義尚沒有一個統(tǒng)一的概念，而大多數(shù)人比較容易接受的一種定義為：能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機游戲類軟件。

總的來說，目前教育游戲在小學(xué)教育中的重要作用可以體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育游戲的成員之間既可能是競爭的關(guān)系，也可能是合作的關(guān)系，但是不管存在于他們之間是何種關(guān)系，都能夠提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。其次，教育游戲能夠適應(yīng)學(xué)生個體之間的差異，學(xué)生的個性差異普遍存在于整個教學(xué)過程中，而使每一個學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展是每一位教育工作者比較關(guān)注的問題和想要達到的重要目標(biāo)。[1]目前存在的各種教育游戲基本上都將游戲任務(wù)按其難易程度劃分了不同的等級，這些等級適合不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，每個學(xué)生都可以根據(jù)自己的實際情況，自主選擇游戲任務(wù)，自定學(xué)習(xí)步調(diào)。最后，教育游戲能夠改善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，雖然多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用使得教學(xué)方式變得更加豐富多彩，但是使每個學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中仍然是件困難的事。因此改變學(xué)生學(xué)習(xí)的模式——即學(xué)習(xí)的環(huán)境勢在必行，而教育游戲能夠提供一種全新的學(xué)習(xí)模式和環(huán)境，它給學(xué)生們提供了一個健康的、綠色環(huán)保的娛樂平臺，做到了知識性，娛樂性和教育性相統(tǒng)一，讓學(xué)生樂于參與，樂于學(xué)習(xí)。

二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用的幾種形式

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)，在教學(xué)活動中，教師必須要轉(zhuǎn)變角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，依據(jù)學(xué)生的年齡和認知特點，設(shè)計探索性和開放性的問題，以促使學(xué)生進行積極主動的思考。在設(shè)計教育游戲時，就可以結(jié)合教材的重點和難點創(chuàng)設(shè)一個綜合的問題情境，使教師可以將其直接應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

（二）建立背景經(jīng)驗

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并不是死記硬背課本知識的過程，而是自主構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識的理解過程。因此在教學(xué)中，通過一定的活動，為學(xué)生建立相關(guān)的知識背景經(jīng)驗尤為必要。可以設(shè)計一些教育游戲，通過游戲的形式，為學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的背景經(jīng)驗。

（三）用于同步練習(xí)

學(xué)生要想掌握知識并最終能夠運用知識解決問題，就必須通過不斷的練習(xí)對學(xué)習(xí)的知識進行鞏固。在教學(xué)中應(yīng)用一些用于同步練習(xí)的教育游戲，可以縮短學(xué)生練習(xí)、教師批改、學(xué)生修正的周期時間，使反饋更及時，也更具人文性，大大提高了教學(xué)的時效性。

（四）用于拓展練習(xí)

“以人為本”的價值取向體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是要使人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，最大限度地促進每一位學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，解決問題能力的提高。而一些用于拓展練習(xí)的教育游戲?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)運算和問題解決能力提出了更高的要求，為超長兒童提供了展示的舞臺。

（五）用于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和提高解決問題的能力，是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的主要目標(biāo)之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷問題情境、建立模型、解釋，應(yīng)用與拓展的過程，而教育游戲就可以起到這樣的作用。[2]教育游戲結(jié)合教學(xué)重點、難點，創(chuàng)設(shè)了一個綜合的問題情境。在沒有掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識的情況下，學(xué)生在經(jīng)歷觀察、試驗、猜測驗證等活動后，會對游戲的內(nèi)在機制和相關(guān)的數(shù)學(xué)知識有所體驗，感受，并且能夠逐步將這種體驗、感受上升到理論的層次，得到抽象化的知識，建立數(shù)學(xué)模型在學(xué)生掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識后，教育游戲則成為學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的舞臺。

三、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過程的具體建議

（一）選擇合適的游戲任務(wù)

教育游戲的選擇要有利于拓寬學(xué)生的視野，增長學(xué)生的知識，增強學(xué)生的技能，豐富學(xué)生的情感體驗。另外，還要考慮教育游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，以及它是否能夠幫助教師完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）合理安排游戲時間

教師要爭取和家長一起來共同引導(dǎo)學(xué)生合理地安排游戲時間，使他們做到有目的、有節(jié)制地使用教育游戲。每次使用游戲的時間不宜超過20分鐘，時間長了會對學(xué)生的視力造成損害，而且容易使學(xué)生對游戲上癮。

（三）恰當(dāng)把握游戲尺度

教師應(yīng)該具有這樣的理念，即并不是有了游戲這種新型的教學(xué)方式，就該丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，它們各有利弊，教師應(yīng)該學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的類型選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。另外，教師也應(yīng)該明白，教學(xué)與游戲的整合，并不代表必須每堂課都要使用教育游戲，如果明知沒有使用教育游戲的必要，還要牽強地把它應(yīng)用到課堂中的做法是不可取的。

（四）提高教師的能力素養(yǎng)

采用游戲教學(xué)法獲得教學(xué)效果的關(guān)鍵，是教師如何把握契機在教學(xué)中滲透德育，找到教育游戲的教育契合點和精華。教師要想能夠靈活恰當(dāng)?shù)貙⒔逃螒蜻\用于數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，就必須努力提高自己的能力水平，增強自身的文化素養(yǎng)。

四、結(jié)語

將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其重要意義不僅體現(xiàn)在教育游戲其自身趣味化、多樣化的設(shè)計能夠達到寓教于樂的目的，更是結(jié)合社會進步與文化工具進步的一種趨勢。

參考文獻：

[1]徐丹芳.計算機教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]，中國教育信息化，2011.

[2]王高杰.教育游戲在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]，上海：上海外國語大學(xué)，2009.