探析高中學生數學信息收集與處理能力的研究

張奕芃

【摘 要】人類正步入網絡化、信息化時代，這是一個知識型、學習型、強調創新的時代。信息已經日益成為經濟社會中最活躍、最具決定意義的因素。人們的生活方式、工作方式和學習方式正受其越來越深刻的影響，信息素養作為知識創造的必備技能正成為世界各國教育界共同關注的課題，并逐步在各國的教育目標與評價體系當中得以體現。信息素養教育作為新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一，其核心就是培養學生信息技術能力。當前的高中數學教材已經比較重視學生數學素質的培養，并且把培養學生的應用意識與應用能力作為數學課程的重要目標。

【關鍵詞】高中學生；數學信息收集；處理能力

前言：隨著信息化和經濟全球化的迅猛發展，一方面信息資源更新速度與內容擴展上日新月異；另一方面，冗雜信息也隨之增多，日益泛濫。社會的發展要求人們在工作、學習和生活中都要處理大量的信息，而衡量一個人能力的很重要的方面就是收集、處理信息的能力。2000年，教育部在《中小學信息技術教育報告》中指出：信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢。即將到來的21世紀，科學技術特別是信息技術和生命科學的不斷突破，對世界政治、經濟、文化生活將產生更加深刻的影響。我們應深刻認識信息技術的偉大力量，加快在中小學普及信息技術教育的步伐。高中學生作為中國的未來和希望，只有更好地提高利用信息和駕馭信息的能力，以適應激烈的國際競爭，才能滿足自身發展和社會發展的需要。

一、數學信息收集與處理能力的要素

高中學生數學信息能力主要包括以下三個方面的要素：一是數學信息收集能力。要想有效地利用好數學信息，首先要對數學信息進行收集。數學信息的收集不僅僅是簡單、機械的瀏覽信息，而是要求學生能夠針對不同階段的學習情況，通過各種媒體，通過親自調查、參觀，通過提高各種信息設備的操作能力，主動地、有目的地去發現、收集和獲取所需要的數學信息。二是數學信息處理能力。數學信息處理能力是將不同渠道獲取的同一類數學信息以一定的數學知識結構為基礎，結合自己原有的數學知識進行綜合，重新整理組織、并簡明扼要地傳遞給別人。三是數學信息分析能力。信息分析是根據特定問題的需要，對大量相關信息進行深層次的思維加工和分析研究，是一種批判性思維的能力。對數學信息進行分析，需要將數學信息收集、處理過程中獲取到的豐富的內容進行篩選、鑒別，從中得到所需要的信息并對它的可信度進行判斷，并在確認其真實性的基礎上進行分類。

二、高中學生數學信息收集與處理能力的現狀

1.高中學生主要通過課堂聽講、讀課外書、媒體獲取、互動交流和日常觀察來收集數學信息，其中起主渠道作用的是課堂聽講。較為單一的數學信息的收集渠道，使大部分學生只能通過課堂上教師的講解來學習數學概念和規律。因此教師在日常教學中應注意信息傳輸渠道的多樣化，采取課堂互動、小組討論等多種教學方式，利用計算機、多媒體等多種教學手段，引導學生通過視、聽、觸和動覺等感覺器官多渠道盡可能的吸收相關的數學知識與信息。2.高中學生的聽課方式主要是聽講、看書和記筆記。在聽課中，多數學生能夠采用多種方式進行數學信息的收集，但有部分學生學習主動性不夠，不能采用科學的聽課方式。因此教師在授課時要注意培養學生的選擇性知覺能力，對教師講課的重點內容能通過使用數學符號和術語、彩筆記錄等方式進行組織歸類，形成條理清晰、簡單明了的信息組塊，為進一步學習做好準備。3.高中學生未形成預習的良好習慣，課堂聽講是學生接觸新知識、新信息的主要方式，不能帶著問題學習。這主要是由于家庭作業量大，學生疲于應付，無力對新課程進行預習。教師應適當減少作業量，鼓勵學生通過預習來提高學習的效率。4.高中學生的課堂筆記記錄方式主要是全記和記重點。半數以上的學生能夠采用數學術語、符號和顏色筆較好的記錄課堂筆記，課后能對筆記進行整理；近半數的學生被動學習傾向嚴重，不懂或不愿記筆記。

三、高中學生數學信息收集和處理能力的培養策略

（一）創設情境，培養學生關注和收集數學信息的意識

在數學教學中應創設情境，使學生感受到數學信息的重要性，以培養學生關注數學信息的意識。1.創設生活情境，生活中處處有數學信息，而高中學生已經具備了一定的生活經驗及數學知識基礎，同時他們對周圍的各種信息又充滿著好奇。教師應緊緊抓住這份好奇，結合有關內容，創設情境，引導學生感悟關注數學信息的重要性。2.創設問題情境。教師在數學教學中時應多設計一些開放式問題，以激發學生的數學創造性和想像力，提高其對數學信息收集和處理的興趣。3.創設課堂情境。高中培養學生信息意識的主渠道是課堂教學。教師可以指導學生通過課前預習收集與課本內容相關的信息，應鼓勵學生課后利用圖書館和網絡媒體來拓展知識面。

（二）高中數學教學中學生運用數學信息能力的培養

信息獲取的根本目的是運用于實踐活動，提高學生運用和駕馭信息的能力，是教師在教學過程中應特別注意的環節。要引導學生通過適合的方法對收集的信息行分類、篩選，去粗留精。因此處理運用學生數學信息的策略就顯的非常重要。1. 高考命題的變化要求教師在平時的教學中要加強學生耐性、閱讀習慣和承前啟后的能力的培養，提高學生的閱讀數學信息的能力。2.在數學教學過程中要有針對性的進行訓練，通過為學生提供豐富的信息材料，并指導學生通過合理的分析從中選擇正確有用的信息去解決實際問題。使學生可以在今后學習、工作和生活中，通過自身具備的良好的信息分析能力來解決實際生活中出現的問題。

四、結語：

綜上，本研究以普通高中學生為研究對象，通過分析高中學生數學信息收集途徑和處理方式，重點對高中學生的數學信息收集和處理的渠道，影響高中學生收集和處理數學信息能力的因素進行深入了解，以期尋找培養高中學生數學信息收集與處理能力的有效途徑，為廣大的一線高中數學教師如何在教學中制定適當的教學策略提供參考。

參考文獻：

[1] 李輝，衡鋒.數學教學應培養學生搜集、處理信息的能力[J].2003.

[2] 王芬.數學教學中應加強學生信息能力的培養[J] 數學學習與研究，2004.