如何提高高職教師教學能力

劉欣

【摘 要】教師教學能力是高職院校建設和發展的關鍵，是人才培養質量的保證。提高高職院校教師的教學能力，既是當前高校深化教育教學改革的關鍵環節，也是探索創新現代大學教學管理體制建設的難點和熱點問題。本文從高職院校教師的現狀闡述了加強高職院校教師教學能力的重要性，深入分析了當前高職院校教師教學能力存在的主要問題，提出了一些提高高職院校教師教學能力的切實有效的措施。

【關鍵詞】高職教師；高職院校；教學能力；提高

一、背景和意義

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才，對高等教育大眾化作出了重要貢獻；豐富了高等教育體系結構，形成了高等職業教育體系框架；順應了人民群眾接受高等教育的強烈需求。高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。如何提高高職院校教師教學水平，確保教育質量、形成辦學特色，更好地服務于經濟建設，是高等職業技術教育改革和發展的緊迫任務，有著十分重要的現實意義。

二、我國高職教師教學能力現狀及存在的主要問題

（一）高職院校基礎課教師對教學沒有針對性以及缺乏專業背景和知識

一般來說，高職學院基礎課教育的教師幾乎都來自師范類院校，教師基本教學技能都比較高。相比之下，這些教師欠缺的是專業知識以及專業背景，使得他們不能夠針對不同專業或者不同水平層次的學生進行教學，甚至在某些情況下不能夠及時地發現基礎課程與各專業進行人才培養目標之間的聯系，還有的教師對于不同專業的學生共用一套教案。

（二）以實踐教學為重的高職教學理念沒有得到樹立。目前傳統的學術教學理念仍然在高職教育中占據重要地位，這是導致高職教師實踐技能水平不高的主要原因。雖然國家頒布了一系列關于重視實踐教學的文件，但只是在政策層面上，缺乏可操作性，對于高職教師的準入沒有實踐資格方面的規定，對高職教師的實踐教學能力的考評也沒有具體規定，因此，許多高職院校的指導思想仍偏重學術化。這主要體現在：高職教師的職稱評審條件主要以學術成果為主，教師實踐教學能力水平沒有體現；高職教師的考核，主要體現在教學和科研工作量，學校對教學質量的檢查也以課堂教學為主。這就導致教師將主要精力和時間都投入到教學）科研和課程建設中，對實踐教學不夠重視，教師自身實踐能力的提高缺乏內在動力。

（三）對教師實踐教學能力的培訓不夠重視。高職教師實踐教學能力不高的客觀原因是企業實踐經驗的不足。大部分新入職教師是從學校畢業后直接當教師，他們缺乏企業的實踐工作經驗，而老教師需要學習最新的專業知識和技術，這些都需要加強實踐能力的培訓。而大多數高職院校不重視這方面的培訓，對于實踐經驗少的教師和新教師沒有及時提供國內外實踐進修或深入企業一線實踐學習的機會；而由于高職院校辦學規模不斷擴大，教師數量增長跟不上學生擴招的速度，因此教師教學任務非常繁重，教師忙于課堂教學，沒有時間和精力參加實踐培訓，這些都導致教師實踐教學能力得不到進一步提高。

（四）企業在加強高職教師實踐能力的過程中沒有起到應有的作用。企業是教師實踐經驗取得的主要場所，但由于國家并沒有規定企業參與職業教育的相關義務，因此企業缺乏接納教師參加生產實踐的積極性，這就導致高職院校對教師定期到企業參加生產實踐的要求難以落到實處，教師得不到企業的真正支持，無法到企業生產第一線進行實際操作，這就使得許多高職專業教師缺乏機會或動力來提高實踐教學能力。

三、提高高職教師教學能力的對策和途徑

（一）高職教師提高自身教學能力的策略

1.高職教師要具備良好的職業道德

高職教師必須具備良好的職業道德，愛崗敬業，注重學生的思想品德和職業道德教育，把育人寓于教學之中，塑造良好的師德形象；用科學的思想感染學生，愛護學生，了解學生，尊重學生；善于學習，不斷完善自我，這是做好教育教學工作的前提條件。

2.高職教師要掌握語言溝通技巧、提升情感控制能力

高職學生入校水平參差不齊，差異很大，給教學帶來了難度，高職教師要多了解學生的心理，掌握控制情緒的方法和語言溝通的技巧，用心關愛學生，學會全面看待學生；把學生差異當作教育資源，利用學生的差異改進教師教學方式方法，既有利于活躍課堂氣氛、提高教學效果，也有利于高職教師素質的全面提升。

3.高職教師要加強就業指導能力

如今的學生在選擇大學前就開始關注畢業后的就業情況，因此高職院校要發動每一位高職教師做好學生的就業工作。高職教師在深入企業鍛煉的同時，更多地掌握企業的用人信息，了解就業指導相關知識，如就業政策、職業類別、各種職業對從業者的知識技能和心理品質的要求、職業咨詢的方法和求職藝術等，才能為學生的就業提供良性指導。

4.高職教師要注重創新能力的培養

高職院校教師具有創新能力才能適應社會的發展，傳授的知識才能滿足社會的需求。高職教師對信息有駕馭能力和教育預見能力，才能進行專業改造、開發新課程，推動教學改革的發展；在教學中還要注意現代教育技術的使用，要善于使用多媒體、網絡和虛擬仿真教學等現代教育技術，吸引學生，提高教學效果；高職教師要不斷探索教學的新模式、新方法，將案例式教學、項目式教學和情境式教學等模式引進課堂，使學生更容易理解和接受。高職教師只有深刻理解高職教育的本質，不斷更新教育理念，深化教學改革，加強學習，提高自身綜合素質，才能為社會培養高素質、高技能的專門應用型技術人才，才能更好地推動高職教育的發展，真正實現職業教育推動經濟的發展。

（二）高職院校提高高職教師教學能力的途徑

1.要關注教師個人的發展

高職院校提升高職教師教學能力要關注教師個人的發展，在學校相關制度以及規定的前提下，給教師自主發展的平臺，通過教師的業務能力、興趣以及專業知識有效地組織學生開展教學研究活動，然后通過信息反饋的方式查缺補漏，積極改進教學過程中面臨的問題，并且要及時歸納總結，以便提升教學能力。另外，高職教師教學能力的發展要與高職人才培養的目標相符合，盡可能多地培養技術應用型和操作型的專門人才，以適應社會的不斷發展和需要為前提，高職教師在教學中還應該注重對學生知識以及素質等方面的培養。只有高職教師具備了深厚的基礎理論知識、豐富的實踐經驗以及實際操作運用能力，才能培養出高質量的學生。

2.要建立健全教學評價體系

在平時的教學過程中，為了更好地對教師進行評價，就必須建立健全教學評價體系，不僅關注教師的教學態度，還要關注教師的教學目標、教學內容以及教學方法和教學效果。通過學生對教師客觀、公正的評價，一方面對提升教師的教學水平有促進作用，另一方面還能夠提升教師的教學質量以及教學能力。教師的教學態度在一定程度上對教學效果有影響，如果教師對工作認真負責、工作準備充分以及對學生要求嚴格，對教師教學能力的提升也有促進作用。而科學、合理地設置教學目標對教師完成教學任務有輔助作用，可以明確內容的重、難點，以便采用相應的教學方式，培養創新思維以及調動學生的積極性，獲得非常好的教學效果。

3.建立激勵、考核評價機制，營造高職教師勝任力培養的良好氛圍

高職院校要制定相關的激勵機制，以提高教師積極性。如定期評選表彰師德先進個人和集體的活動，對于授予光榮稱號的教師在職稱評定、干部選拔以及進修等方面給予優先考慮。對做出重要貢獻和深受贊譽的兼職教師給予物質獎勵和精神表彰，樹立典型示范。學校對下企業頂崗鍛煉的教師，給予津貼補助、課時減免的政策，并將下企業頂崗實踐經歷作為晉升職稱時的必備條件，對獲得創新成果的教師給予宣傳和重獎，充分調動教師參與技術實踐的積極性。高職院校要健全考核機制。首先要建立教師師德考核機制，把師德考核結果作為教師年度考核、崗位聘任、職稱評審、評優獎勵的首要依據，建立教師師德考核檔案，實行師德“一票否決制”。其次要健全專職教師績效考核制度，將專職教師的專業發展與績效指標設計結合起來，對專職教師的績效評價，可從學生評價、教師自評、同行評價和專家評價四個方面進行，其中著重強調教學工作業績評價和學生滿意度調查，并將考核結果與年終獎勵掛鉤。最后要嚴格兼職教師的考核制度，對缺乏責任心，教學效果欠佳的兼職教師，在待遇上實行降檔，不能勝任工作的要及時辭退。此外，為了加強教師與學生溝通和交流的主動性、積極性。教師在課堂教學之外的其它工作應該量化，列入教師考核、評優的指標中。

4.加強校企合作，提升教師的科研開發能力

高職院校要加強與企業的合作，積極選派專業課教師到行業、企業實踐，使廣大專業課教師能夠了解產業實際，接受專業實踐培訓。專業課教師融入行業、企業，可以與企業技術人員一同合作開發項目、承接橫向課題、承擔科研開發等。高職院校密切聯系企業，加強校企合作，能夠使專業課教師在實踐中不斷提升自己的科研開發能力。

參考文獻：

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