淺談高職英語教學模式下學生自主性學習的培養

周川

【摘 要】學生自主性學習對高職英語教學而言至關重要，就學習者角度而言，具備自主性學習能力，表明學生已經確定了明確的學習目標，能夠將學習方法、學習材料、學習內容掌握，確定了學習進度、學習地點與學習時間，具備學習評估能力。自主性學習有利于學生自己選擇學習方法、學習內容，并根據自身的具體學習情況，制定學習目標。在學生自主學習中，老師具有指導作用，學生的自主學習需要在老師的指導下完成。本文主要分析在高職英語教學模式下，如何培養學生進行自主性學習，便于提高高職英語教學質量。

【關鍵詞】高職；英語教學；自主性學習

目前，部分高職院校在英語教學上仍然沿襲傳統的教學模式，教育人員的教學任務比較繁重，且任教班級規模大，班級數量多，課程多，導致教學效果受到了很大影響。為了提高高職英語課程的教學質量，教育人員必須改進教學方法，加大對教學設備的資金投入，將英語課程中存在的教學問題解決[1]。在新型英語教學模式下，提高學生的自主學習能力至關重要，通過提高他們的自主學習能力，有利于激發學生的潛能，培養他們的探究能力與創新能力，體會到英語課程學習的趣味性。

一、高職英語教學中存在的問題

近幾年，高職英語教學質量與過去相較有所提升，不過在教育過程中也存在很多問題，問題出現的原因受到很多因素的影響，其中包括師資力量、教學設備、教材等。除此之外，教學手段、教育觀念也對高職英語教學質量產生了很大影響，部分學生在英語課程的學習中缺乏主動性，只是被動接收知識，導致英語實際應用能力難以提升。

（一）學生的自主學習意識非常缺乏

就語言課程的學習而言，在學習之前，需要做好很多相關的準備工作，例如選取自學材料、制定學習目標、課前預習計劃等。要想實現自主學習，學生必須制定學習計劃，并且將學習計劃落實，然而在高職院校中，只有少數學生制定了學習計劃，將學習計劃具體落實的更是寥寥無幾，難以提高英語課程教學質量。學生學習英語知識的渠道較少，主要從英語課本、英語課堂上獲取知識，大部分學生都不會尋找其他知識獲取途徑，英語課程的學習缺乏創新性[2]。

所謂自主學習，實際上就是指學習者能夠掌握自己的學習，學生不僅要對學習方法進行完善，而且要及時明確自身學習中存在的不足，并采取措施改進學習內容與學習方法，提高學習效果。在高職院校中，部分學生并不了解自己的學習情況，在學習內容、學習方法的選擇上也不合理，沒有主動對學習計劃、學習方法進行調整。

（二）受傳統教學模式的影響較深

現階段，高職英語課程教學受傳統教學理念的影響較深，難以培養學生的自主學習能力。傳統英語課程教學單純重視“教”，忽略了“學”的重要性，教育具有單向性的特征，過度強調標準化、唯一性，將學生主體地位、個體差異、學習創造性、學習主動性等忽略[3]。在教學手段上，仍然堅持以教師為中心的教學模式，學生們也習慣了傳統教學模式，導致大部分學生對教育人員形成了一種依賴性，學生的自主學習能力、學習主動性難以得到開發。

二、高職英語教學模式下如何培養學生的自主學習能力

通過培養學生的自主學習能力，有利于提高高職英語課程的教學質量，推動英語課堂教學改革。學生自主性學習能力的培養是教育行業發展的必然趨勢，有利于培養學生各方面的能力，挖掘他們的潛能。

（一）對學生自主學習意識進行培養

在英語課程教學中，學生占據主體地位，英語教學效果與學生自主學習意識存在直接關聯，通過培養學生的自主學習意識，有利于提高英語教學質量，激發學生對英語課程學習的積極性。在英語課程的自主學習中，教育人員要充分發揮自身的主導作用，突出學生主體地位，使學生增強自主學習意識，了解學習的趣味性。在教育過程中，老師要意識到學生的個體差異性，在學習內容、學習速度、學習方法上，老師都要考慮到各層次上的差異性，讓學生根據自身的實際情況，制定針對性的學習計劃與學習目標，促使他們的學習過程得以優化，提高學生學習的有效性、自主性。

（二）營造良好的學習環境

近幾年，我國的網絡技術、多媒體技術取得了飛速的進步與發展，傳統英語教學模式發生了很大改變，先進技術的出現為高職英語課程教育提供了有利條件，使教學活動變得更加開放。老師與學生可以利用互聯網技術，在網絡上獲取學習素材，收集自己所需的資料，在英語知識的學習中，學生不再被動接收知識，而是將被動學習轉變為主動學習，主動從網絡上獲取新知識，培養良好的學習習慣。教育人員可利用網絡對學生英語課程的學習進行指導，在課堂教學外，老師可將學生分成多個小組，組織他們討論英語知識，例如可開展話劇表演、英語角、英語歌唱比賽等活動，提高學生的英語學習能力[4]。

（三）重視自我評價與他人評估

學生的自我評價可充分反映他們對英語課程學習的真實想法。在英語學習過程中，學生要善于總結自己的學習情況，發現自身學習中存在的問題，對照教學計劃進行總結、反思，對自己每個階段的學習做一個綜合評估。老師對學生的評價在英語教學中也有著重要作用，教育人員的評價會在很大程度上影響到學生的學習態度與學習積極性，因此，老師在評估學生的學習情況時，要采用激勵性、鼓勵性、正面性的語言，使學生對英語知識的學習充滿信心，激發他們的學習興趣。另外，教育人員還需指導學生調整學習進度與學習計劃，促使他們的自主學習能力提升。

三、結束語

英語課程是高職學生的必學課程，對于高職院校的學生而言，部分學生的英語基礎較差，為了提高英語課程教學質量，教育人員必須轉變英語教學模式。通過增強學生的自主學習意識，有利于激發學生學習的積極性，培養他們的自主學習能力、創新能力。學生自主能力的提升要求教育人員重視學生個體差異性，有針對性的對學生的學習進行指導，使學生能夠將英語學習方法掌握，提高自主學習能力。

參考文獻：

[1]許慶慶.高職英語課堂教學中學生自主學習能力培養的研究[D].華中師范大學，2012.

[2]楊清.高職學生英語自主學習調查[D].長春工業大學，2014.