高職院校會計專業教學改革與創新研究

【摘 要】職業教育主要目的在于培養具有綜合職業技能以及職業素質的人才，屬于高等教育有機組成部分。隨著我國教育改革的推進，高等職業教育發生顯著的變化，其中的會計專業教育面臨著重要的沖擊。本文通過研究，了解和掌握高職院校會計專業教學現狀，總結出成功的經驗，提出未來改革的發展方向，為今后做好創新教學工作提供指導，為提高辦學質量開辟新的途徑。

【關鍵詞】高職院校；會計專業；問題；教學改革；創新

會計學是一門有著顯著實踐性特點的學科，既要求學生掌握相關的專業理論知識，同時還需要學生具備實踐應用能力。但是這些能力培養一方面需要學生的努力，另一方面也離不開合理的教學模式。高職院校的會計專業教學在完成教學任務的基礎上，應當不斷提高教學質量，這就需要在教學過程當中不斷創新方法。但是當前我國高職院校的會計專業教育仍然沿襲傳統的填鴨式教學模式，學生被動吸收知識，導致他們的動手能力以及實踐能力比較差，無法主動去思考分析問題，從而難以勝任崗位要求。

一、高職會計教學存在的問題

第一，人才培養以及教學目標不夠明確。雖然國家對高職教育提供了大力的扶持以及推動，目前高職院校數量顯著增多，但是大部分院校辦學方式仍然比較簡單呆板，未能以就業以及服務為方向進行變革與創新。理論對于實踐有著顯著的指導價值，所以高職理念對于人才培養的影響是不可忽視的。當前階段高職教育的理念未能做到與時俱進，這也成為高職院校會計專業教育發展過程當中的重要影響因素。大部分的高職會計專業制定教學內容以及設置專業課程的過程當中，都未能深入探討高職會計專業人才培養的目標，從而導致教學模式以及教學方法出現很多問題，無法有效合理完成高素質會計人員的培養。

第二，忽視會計實踐教學。很多高職院校在會計專業設置課程內容的時候，忽視實踐教學的內容，導致理論教學以及實踐教學未能有效結合。許多院校沿襲傳統的本科課程設置模式確定會計課程的教學計劃，從專業基礎課、基礎理論課以及專業課等三個層面來劃分課程，從根本層面受制于理論知識，無法擺脫理論教學的模式開展實踐教學[4]。因為高職院校片面強調理論教學而忽視實踐教育，導致學生缺乏相應的實際操作技巧，這樣培養得到的學生無法滿足經濟社會發展的要求，尤其是當代會計對學生操作能力的要求。當前階段高職院校沿用傳統教學模式，先對學生灌輸理論知識，之后進行實訓課程[5]。這一教學模式會讓學生對會計專業知識的學習產生恐慌，從而影響到操作能力的培養，最終導致學生缺乏扎實的專業理論基礎，并且缺乏熟練的實際操作技巧，自然無法適應就業市場的會計人才要求。

第三，教學方法以及手段落后。當前告知會計專業教學主要沿襲傳統的教學方法，教師主導進行填鴨式教學，重點繼續理論知識的講學。課堂教學的主要內容是教師講，而學生很少進行主動思考[6]。教師往往只是介紹會計事項處理的結果，不會對經濟事項進行相關的說明，對于會計分錄以及會計報表也僅僅進行生硬簡單地講述，導致學生無法準確理解。教師和學生之間缺乏互動，從而導致課堂氣氛沉悶。因為高職院校教學條件以及硬件設施等方面的限制，導致教學手段仍然停留在黑板板書為主，無法培養學生實踐能力，會計專業的教學質量也遲遲得不到有效的改進。近年來會計專業的教材內容日益豐富完善，信息量不斷加大，不過傳統教學手段沒有隨之改進[7]。多媒體教學通常只是用來播放視頻，無法發揮理想的教學效果，嚴重影響會計人才培養的質量。在信息化背景下，傳統教學模式無法滿足學生要求，特別是對初學者而言，會計這門學科的難度較大，知識專業性比較強而難以理解，要是不改個教學方法，學生往往難以產生學習興趣。

二、高職院校會計專業教學改革與創新的對策

第一，以就業為導向，培養高職會計專業學生發展后勁。高職院校的會計專業教學需要明確就業為導向的教學模式。會計課程的設置不能沿襲傳統的模式，應當大膽轉型從而突破傳統的限制。在課程設置之前高職院校應當調查就業市場的需求，結合近年來學生就業情況，合理確定專業課程內容以及教學方法，并且每年都應當認真調整教學大綱，盡快將那些涉及會計專業內容的新元素納入到教學內容當中，同學生一起與時俱進，最終跟上時代發展的步伐[8]。目前眾多的高職院校僅僅是在學校的實驗室提供模擬實踐教學。這一會計實訓方式同真實會計工作之間比較而言過于簡單，導致學生無法深入了解會計工作的具體內容。為彌補這方面的欠缺，院校應當主動聯系企業的會計工作人員，就會計教學展開交流合作，對學生提供指導性的引領。高職會計教學的理念也應當隨著社會進步而主動更新，優質的高職教育離不開先進教學理念的指導，可以說高等職業教育的理念直接決定著職業教學人才培養目標的確定。高職院校應當及時更新落后的教學理念，定位會計專業學生培養的模式，從而培養出有著較高專業技能水平的會計人才。因為高職會計畢業生的主要對象是中小企業等基層工作，因此高職院校需要強化學生的會計專業基礎理論知識教育，在此基礎上高度重視培養學生的實踐能力以及職業道德，從而為社會輸送高素質的會計專業人才。

第二，高職院校會計專業教學模式創新。首先，教學計劃制定需要符合職業教育特點。教學計劃制定環節，需要結合之前的教學經驗，并且積極征求企業的意見與建議，注重同實際相結合，確保學校培養得到的會計人才可以滿足社會發展的需要。其次，教學內容需要強調學生綜合素質的培養。教材內容一方面需要涉及基礎理論知識以及客觀習題，還應當同實際生活以及工作當中的問題相結合，加入主觀分析題目，從而發散學生思維，將他們從固有的思維方式當中解放出來，可以更好培養他們的分析能力以及表達能力。再次，教學方法需要不斷創新。課堂教學環節應當轉變強制性的灌輸教學模式，這種教學模式無法達到教學目的，因此需要嘗試新型教學方法，逐漸過渡到學生為中心的教學模式，通過課堂討論以及現場模擬等方式來調動學生的主動性和積極性。只有這樣才可以讓學生主動接受知識，達到培養他們動手能力的目的。在教學方法的創新方面，可以重點考慮以下兩個方面的內容。一方面是情景模擬法。會計教學應用情景模擬法能夠避免教學內容過于空洞，從而保持學生的學習積極性，有利于他們更快掌握教學的內容并提高教學質量。另一方面是案例教學法。應用案例教學法有利于改善他們的實踐能力。借助于案例教學，讓學生分析具體的案例，提出可行解決措施，可以顯著改進他們的實踐操作能力，實現會計專業教學改革的目標。

第三，強化會計實踐教學。高職院校應當組織學生進行會計實踐，主要目的是鍛煉他們的實踐能力，同時培養他們的創新意識。校外就業實踐基地可以說是培養學生職業能力以及職業精神的重要場所。學生通過在基地進行崗位實習，一方面可以完成會計工作，另一方面還能夠有效培養他們的溝通能力、組織能力以及團隊協作意識。除此之外，通過會計實踐教學，學生可以在應用所學知識的同時及時發現問題并加以解決。就業作為一種雙向選擇，通過校外實習基地能夠為企業提供選拔人才的平臺。企業能夠借助于實踐教學了解學生能力以及潛力。學生也能夠了解企業經營狀況以及發展前景，為雙方的選擇提供可靠的依據。因此高職院校需要高度重視會計實踐教學，加強校外實習基地建設，從而為學生提供實踐機會。政府應當提供相關的政策支持，從而為校企之間的合作提供可靠保障，這就要求政府建立高職院校實習用工制度。針對企業的性質以及規模制定實習合作制度，之后對企業提供一定政策優惠。高職院校則需要調整實習基地，增加資金投入的同時強化實訓管理。

綜上所述，高等職業教育作為高等教育發展中一個不可或缺的類型，肩負培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在加快推進現代化建設進程中具有不可替代的作用。深化高職院校會計專業教學改革，對提高教學質量，建設創新型人才有著重要的意義。

基金項目：佳木斯市2015年度重點科研課題《高職院校會計專業教學改革與創新研究》的研究成果，課題編號1594。

作者簡介：劉莉莉（1981.10—）女，黑龍江，本科，講師，研究方向：會計教學。

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