新媒體時代下“最美老師”報道研究

劉亞潔

摘要：新媒體時代下的“最美老師”除了擁有感人事跡的優秀教師，一些擁有高顏值、好身材的年輕老師也被打上“最美老師”的標簽。在傳統媒體和微博、BBS等新媒體高度互動的背景下，這些關于“最美老師”的報道逐漸發展成為新聞報道中一道亮麗的風景線。本研究通過對“最美老師”新聞報道所進行的數量、對象、主題、體裁、來源等方面的內容分析，試圖在對當前“最美老師”報道標簽化、商業化和娛樂化等問題進行說明的同時，為以“最美老師”為代表的新媒體下的人物報道的革新提供一些發展策略。

關鍵詞：“最美老師”；新聞；人物報道

中圖分類號：G212 文獻標識碼：A 文章編號：CN61-1487-（2016）02-2-0035-03

一、“最美老師”報道的興起與發展

2012年，“最美老師”張麗莉因為勇救小學生導致雙腿截肢而被人們熟知，之后“最美老師”一詞便被廣泛用于各類關于老師的報道中。如今，除了擁有感人事跡的優秀教師，一些擁有高顏值的老師也被打上“最美老師”的標簽，《吉林女教師被同學譽為最美生物老師》《最美日語老師成宅男女神》之類的報道開始占據各大媒體的重要版面，甚至在網絡上掀起了一股又一股的關注熱潮，成為一種令人關注的媒介現象。

目前，關于 “最美老師”的報道大致可以分為兩類：一是對心靈美的老師的報道。這類“最美”老師往往一直在教師崗位上默默奉獻，在學生危難時刻挺身而出，甚至付出生命也在所不惜。這類報道的內容大都是關于最美老師的感人故事和優秀事跡。二是對顏值美的老師的報道。這類“最美”老師大都是一些青春靚麗、多才多藝的年輕老師。這類的報道越來越受到受眾的追捧。

二、新聞報道中“最美老師”現象分析

（一）樣本的采集與分布

本章主要以新浪新聞為搜索引擎，通過高級搜索選取標題中以“最美老師”“最美教師”為關鍵詞的新聞報道作為研究樣本，進行內容分析。對于報道時間和數量的研究主要針對新浪網現有的2008年1月到2015年3月的報道，其余內容因為考慮到新聞時效性和本著研究發展趨勢的目的，主要選取2014年3月到2015年3月近一年的報道（排除重復）進行研究。

新浪網上現有的關于最美老師的報道開始于2008年，2008年到2011年4年的報道總數不到50篇。而2012年一年的報道總量就達到了100多篇，2013年更是達到頂峰，甚至比前4年報道總量的4倍還要多。而最近一年對最美老師的報道量雖然有所減少，但相比較于前幾年的報道量還是處于增長狀態的。從總體趨勢線就可以看出，最美老師報道的總趨勢是上升的。

（二）報道的對象分析

上文說到最美老師可以分為心靈最美和外貌最美兩種類型，新聞報道的對象也以這兩大類為主。其中心靈最美的老師所占比重比較大，近一年新浪網上以“心靈美”為報道對象的共有78篇，占全部報道的75%，是報道的主流。而顏值比較高的報道對象的所占比例只有25%，這些報道對象基本上都是年輕漂亮具有高學歷的新晉老師。報道內容以圖片新聞為主，基本是老師的基本情況與課上課下的美照，報道的趣味性和娛樂性更加明顯。

（三）報道的主題分析

圖1 2014年3月-2015年3月新浪網

“最美老師”新聞主題比重表

近一年最美麗老師的新聞報道主題主要分為六類，從圖1的比重來看，媒體主要通過對最美老師感人事跡的描寫、社會評選表彰活動的宣傳、生活美照的轉載來掀起“最美老師現象”的熱潮。新聞事件、宣傳活動和最直觀的影像成為新聞報道中“最美老師”的闡述重點，而對于故事、影像、宣傳活動背后的社會制度、人物現狀的關注卻變得越來越少，忽視了對新聞人物和事件的起因、影響等重要部分的反思。

（四）報道的體裁分析

2014年3月-2015年3月新浪網“最美老師”報道體裁統計表

體裁 消息 通訊（含特寫） 圖片新聞 述評 總計

數量 46篇 20篇 19 8 93

從上表可以看出，除了視頻外，近一年新浪網對“最美老師”的報道體裁主要有消息、通訊、新聞圖片和述評幾大類。其中最美老師評選、表彰活動以及相關的公益活動都是用消息報道出來的。通訊和特寫主要用大量的篇幅記敘典型人物和最美事跡，“截取‘片段‘剖面或者細節，做形象化的再現與放大”。[1]25圖片新聞更多出現在網絡媒體中。述評所占的比重卻少之又少，還不到30%。由此可以看出，因為現代社會受眾快餐化、直觀化、視覺化的媒介消費方式，描繪生動的故事、曝光大量的圖片和配以簡短的消息成為媒體表現最美老師的主要方式。

（五）報道的來源

新浪網站上關于“最美老師”的新聞報道主要來源于報紙、電視、網絡三大媒介。在近一年104篇（包括視頻）報道中，轉載于紙媒報道的有36篇，來源于電視報道的8篇。而來源于網絡的足足有60篇之多，占總量的一半還要多。傳統媒體的宣傳報道中主要針對心靈美的老師，而顏值美的老師大都源于網絡消息和網民發帖。由此看來，當今時代大眾媒介作為受眾獲取信息、表達觀點的重要載體已經成為現代人生產生活中不可缺少的一部分，“最美老師”的興起與大眾媒介尤其是網絡媒體的發展有著很大關系。

三、新聞報道中“最美老師”現象存在的問題

（一）“最美老師”標簽過于泛濫，報道方式單一

從“最美老師”的時間、數量圖中就可以看出關于“最美老師”的新聞報道處于不斷增長的趨勢，這也就意味著被冠以“最美老師”稱號的人越來越多。回想3年前，一提起“最美老師”，受眾的腦海中便會想起為了救學生而失去雙腿的張麗莉、30年駐守鄉村小學的邱湘濤。然而3年后的今天，最美生物老師、最美日語老師卻廣泛出現在新聞報道中。不過濾、不審核，盲目跟風、隨意加標簽使得“最美老師”越來越泛濫，違背了“最美老師”報道的初衷，也偏離了“最美老師”的本質內涵。

（二）夸大事實，未經核實跟風報道

從近幾年“最美老師”的報道對象和報道主題來看，關于高顏值的最美老師的報道比重處于不斷增長的狀態，一大波貌美的年輕老師登上最美排行榜。為了搏人眼球，《重慶最美教師周慧敏走紅，學生求復讀》、《最美日語老師走紅 學生逃其他課去蹭課》等一系列夸張的標題被發布者和轉載者大量使用。其實仔細思考這類最美老師，她們的長相只能說漂亮，但還不足以稱得上是最美。而正是媒體為了更多的收視率和訪問量，不加篩選地廣泛轉載與傳播，才使得新聞事實逐漸被夸大，甚至走向不實。夸大事實是新聞報道之大忌，“高顏值”比重的增加也使這一報道步上非正確之路。

（三）宣傳色彩濃重，缺少人文關懷

從近一年“最美老師”報道的主題看來，人物事跡以及表彰評選活動占有很大的比例。然而機械地刻畫“英雄人物”，重復的評選和表彰越來越使得“最美老師”的報道從最初敘述教師的感人事跡發展成為一種宣傳工具。千篇一律的奉獻事跡、評選表彰活動將最美老師的塑造帶向了刻板的宣傳。雖說新聞媒介既傳播新聞，也從事宣傳。[2]49但是如果宣傳成為“最美老師”現象的主流，媒介單純為了宣傳而報道，那么反映客觀事實，使受眾在“最美老師”報道中了解教師群體、學習優秀教師美好品質的主要功用的含金量也大大降低。許多報道對象被戴上“最美老師”光環被宣傳了一番之后便不了了之，以至于“最美老師”被下崗、陷入困境的狀況時有發生。

（四）過度的商業化和娛樂化

從“最美老師”新聞來源看來，報紙、電視和網絡三大媒介相互融合、相互競爭。許多媒體在優勝劣汰的媒介環境中不得不以商業化和娛樂化的方式尋求受眾和生存，“最美老師”也因此面臨著被商業消費和娛樂消費的危機。為了商業利益而肆意炒作，為了新聞的娛樂性而過度消費報道對象成為問題出現的病根。雖然媒介需要通過新聞媒體盈利來維持自身的發展，需要發揮一定的娛樂功能，但當商業與娛樂成為報道的主要目的，而新聞與信息成為娛樂的載體與素材時，新聞就被過度地商業化娛樂化了。[3]

四、“最美老師”報道發展策略初探

新聞的“度”是維持新聞“質”的界限，同時新聞的“度”也是衡量新聞優劣的重要標準。[4]防止“最美老師”泛濫成災，就要求媒體工作者在采集新聞時提高辨別能力，充分挖掘人物的個性色彩，而并非一味地為了發稿量跟隨主流媒體進行抄襲或轉載。只有及時準確地發現事物的變動與真實動人的事跡，報道出的“最美老師”才能真正打動受眾的心。除內容外，豐富報道形式和方法以避免“最美老師”報道的模式化也十分重要。傳統媒體可以推出專欄，訪談或者專題，在報道新聞事實時也要進行一些分析與評論。而新媒體則可以在視音頻的制作、深度鏈接以及互動等方面進行改進。

我們一直將真實性視作新聞的生命，遵守基本職業準則，學會正確判斷新聞事實，做到以事實為依據，就可以在很大程度上避免“最美老師”中的不實現象。具體來說，就是運用“紀實手法”表現最美老師。“把真實性和真實感統一起來的，就是紀實性的報道手法。”[5]如何正確運用紀實手法事實求是地報道“最美老師”，就要求媒體從業者提升自己的職業素養與職業道德，不為關注度而虛構夸大，不為了跟隨潮流而隨意貼標簽。

媒體發揮強大的宣傳作用本無可厚非，但為了宣傳而報道就喪失了“最美老師”報道的新聞性。其實早在上世紀八十年代，“宣傳性要大于新聞性”這一命題就成為有關典型人物報道觀點的論爭之處。[6]當時絕大部分人就提出要尊重報道的新聞性、新聞稿不同于宣傳稿的觀點。要回歸“最美老師”報道的新聞性，就是要在報道“最美老師”時遵循新聞的真實性、時效性、重要性等基本特征，發揮媒體傳遞信息的基本職能，而并非強制性地傳播某種觀念。

什么是媒體的社會責任，即大眾傳媒在執行自己職能的同時，還要對社會和人民負責。[7]在媒介競爭日益加大的今天，為了追求更高的收視率和發行量，一些媒體在拋棄媒介應有的社會責任感的同時陷入了商業化和娛樂化的泥潭，導致了許多炒作新聞、黃色新聞和廣告新聞的產生。提高社會責任感，將社會和受眾的利益放在個人和媒體的利益之前，站在客觀公正的立場上進行敘述和評論，以寬容和友愛的方式進行報道。只有這樣，在“最美老師”發揮正確社會效益的同時，媒介也才能獲得受眾的認同和關注。

參考文獻：

[1]劉明華.新聞寫作教程[M].北京：中國人民大學出版社，2002.

[2]李良榮.新聞學概論[M].上海：復旦大學出版社，2013.

[3]李良榮，張春華.診斷中國傳媒娛樂化[J].新聞界，2007（6）.

[4]王會.當下媒體過度報道現象研究[D].武漢：湖北大學，2012.

[5]龐海江.怎樣報道新英雄——對“最美教師”張麗莉等人物報道的策劃與實施[J].中國廣播電視學刊，2012（260）.

[6]麥尚文.中國典型人物報道創新研究[D].廣州：暨南大學，2004.

[7]趙小茉.媒體的商業化和社會責任——淺議炒作和虛假新聞[J].新聞知識，2011（6）.