精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力研究

王恒秀

摘 要：要聯(lián)合家長(zhǎng)精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)寬松、自由、平等的語(yǔ)言環(huán)境，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。文章從精設(shè)提問(wèn)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)；豐富游戲，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保護(hù)孩子創(chuàng)新思維三個(gè)方面進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言活動(dòng)；創(chuàng)新能力；思維能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）31-0049-01

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師往往會(huì)采取口頭提示的方式，“鼓勵(lì)”孩子去創(chuàng)新。這看似滲透創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)則部分孩子根本不懂，起不到實(shí)質(zhì)作用。為此，要從孩子的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，重新解讀“創(chuàng)新”的意義，借助語(yǔ)言活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，讓孩子在表達(dá)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

一、精設(shè)提問(wèn)，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，有效提問(wèn)不僅能吸引學(xué)生注意力，還能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。鑒于這一點(diǎn)，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要考慮學(xué)生心理，采取開(kāi)放式提問(wèn)和延緩回應(yīng)的方法，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的思考，無(wú)形中滲透創(chuàng)新意識(shí)。開(kāi)放式提問(wèn)是語(yǔ)言活動(dòng)中最常見(jiàn)的一種，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生也不受標(biāo)準(zhǔn)答案的限制，可以在故事情境中自由發(fā)揮，為學(xué)生提供充分的想象空間。比如，續(xù)編故事《兔醫(yī)生過(guò)河》時(shí)，為了促進(jìn)孩子思維發(fā)散，打破常規(guī)思路，教師可在續(xù)編之前設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：“兔醫(yī)生接了急診，要去河對(duì)岸治病，小河擋住了她的去路。你認(rèn)為兔醫(yī)生能順利過(guò)河嗎？”問(wèn)題一提出，班級(jí)里熱鬧起來(lái)，學(xué)生各有各的想法。教師趁熱打鐵：“如果兔醫(yī)生過(guò)了河，那么她是怎么過(guò)去的呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，續(xù)編故事。”這下孩子開(kāi)心了，慢慢安靜下來(lái)，積極聯(lián)想畫(huà)面，推測(cè)兔醫(yī)生過(guò)河的種種可能，還不時(shí)和同伴分享，教室里傳出孩子們天真的笑語(yǔ)。此外，為了有效培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，不能忽略一些重要的提問(wèn)技巧。一般來(lái)說(shuō)，孩子在回答問(wèn)題之后，很期待教師的反應(yīng)，希望教師在班級(jí)里進(jìn)行表?yè)P(yáng)。雖然孩子的心愿要照顧，但一味表?yè)P(yáng)會(huì)讓其喪失創(chuàng)新意識(shí)。為此，在孩子回答之后，教師不要急于“表示”，可以適當(dāng)給出“模棱兩可”的答案，讓其再次思考，順便啟發(fā)其他孩子。比如“是這樣嗎？還會(huì)不會(huì)有其他情況？”“其他同學(xué)有沒(méi)有看法？”“說(shuō)得不錯(cuò)，有誰(shuí)能想出更好的，和他比一比？”如此幾次之后，學(xué)生在回答問(wèn)題前就會(huì)自然地多想一想，促進(jìn)思維的發(fā)散、拓展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、豐富游戲，培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力

游戲是孩子最喜歡的語(yǔ)言活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)其表達(dá)欲望，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，孩子在游戲中的語(yǔ)言是最真實(shí)、自然的。鑒于這一點(diǎn)，在日常游戲活動(dòng)中，要把握時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)孩子積極思考，大膽表述，在釋放個(gè)性的同時(shí)鍛煉思維。情境扮演很受孩子歡迎，每次講完故事之后，可以帶領(lǐng)學(xué)生制作道具，讓其自由選擇角色，在情境中盡情扮演，享受模仿帶來(lái)的快樂(lè)。比如，講完《小豬做客》故事后，組織扮演游戲，學(xué)生自由選擇小豬皮皮、小豬樂(lè)樂(lè)以及小豬花花等角色，將故事情節(jié)合理、創(chuàng)新地呈現(xiàn)出來(lái)。在扮演的過(guò)程中，孩子會(huì)自覺(jué)地聯(lián)想到生活經(jīng)驗(yàn)，大膽表述，無(wú)形之中就能增強(qiáng)表達(dá)能力，提升語(yǔ)言判斷力和組織力。此外，教師要抓住戶(hù)外實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己想法，在與同伴的交流中活躍思維，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升。比如，有一次春游，孩子來(lái)到一個(gè)美麗的花園。里面百花盛開(kāi)，綠草如茵，處處是生機(jī)勃勃的景象。于是，教師馬上設(shè)計(jì)“找春天”的游戲，讓學(xué)生一邊觀察，一邊講述“春天在哪里”。孩子積極地回應(yīng)：“春天是飛舞的小蝴蝶”“春天是綠綠的草地”“春天是美麗的花朵”等，這些答案不僅正確，而且很有詩(shī)意。這就是孩子的創(chuàng)造力，遠(yuǎn)比成人的想象力豐富。

三、鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保護(hù)孩子創(chuàng)新思維

孩子不僅天真可愛(ài)，而且心思敏感，教師的一句話、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很大的影響。這就要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，注重合理評(píng)價(jià)，適當(dāng)鼓勵(lì)，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。對(duì)于孩子在語(yǔ)言活動(dòng)中的表現(xiàn)，可以采取“肯定多于否定”的評(píng)價(jià)模式，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理。當(dāng)孩子勇敢地表達(dá)自己的想法時(shí)，要向其投以贊許的目光，并在語(yǔ)言上進(jìn)行鼓勵(lì)：“這個(gè)回答真棒！”“你真是一個(gè)想象力豐富的孩子！”“你的想法我很認(rèn)可！”如果孩子對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)存在畏懼心理，就要鼓勵(lì)他，通過(guò)“勇敢地說(shuō)出來(lái)，相信自己”“別害怕，你是一個(gè)很棒的孩子”“你會(huì)表現(xiàn)得很優(yōu)秀，相信自己”等話語(yǔ)，幫助孩子邁出成長(zhǎng)的一步，促使學(xué)生建立自信，讓孩子在贊許和鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，要多一些贊許鼓勵(lì)，少一些漠視批評(píng)。要讓孩子看到教師的笑容，聽(tīng)到教師溫柔的話語(yǔ)。只有身處輕松、愉悅的環(huán)境，孩子才會(huì)自信地表達(dá)，不斷突破自己，促進(jìn)語(yǔ)言能力的提升，與此同時(shí)迸濺創(chuàng)新思維的火花。

四、結(jié)束語(yǔ)

兒童時(shí)期是孩子語(yǔ)言能力、想象力發(fā)展的重要階段，教師要相信每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛力，要一視同仁，不斷啟發(fā)，讓創(chuàng)新的種子在兒童的心靈中生根發(fā)芽。在教學(xué)過(guò)程中，要善于借助問(wèn)題、游戲等方式激發(fā)孩子想象，拓展創(chuàng)新思維，促進(jìn)智力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娥秀.淺談?dòng)變簞?chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2015（35）.

[2]趙月華.基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)策略研究[J].江蘇教育研究，2013（07）.

[3]張濤.幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師課堂提問(wèn)的調(diào)查與分析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2016（03）.