大學生課外科技活動與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

張學洪

摘 要：隨著經濟的迅速發(fā)展，應用型創(chuàng)新人才越來越受到社會的重視和歡迎。如何培養(yǎng)高層次應用型創(chuàng)新人才成為當前高等教育界關注的熱點問題。桂林理工大學作為一所地方普通本科院校，依托大學生課外科技活動，對本科應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑進行了有益的探索和實踐。

關鍵詞：課外科技活動；地方高校；應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)；途徑探析

中圖分類號：C961；G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0005-02

一、應用型創(chuàng)新人才的內涵

應用型創(chuàng)新人才是專門相對學術研究型人才提出的，以適應用人單位為實際需求，以大眾化教育為取向，強化實踐能力和動手能力，注重知識的有用性，有創(chuàng)新精神和運用知識的能力。應用型創(chuàng)新人才是科學技術轉化為現(xiàn)實生產力的重要載體，是能夠將科學技術創(chuàng)造性地應用于生產實踐的人才。應用型創(chuàng)新人才是復合型人才，其所具備的素質和能力包括兩大部分。第一部分為創(chuàng)新性，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是實現(xiàn)創(chuàng)新的前提與動力，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力又必須以創(chuàng)新思維作為基礎，離開創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識將成為不切實際的空談，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才最基本的素質。第二部分為應用性，包括知識能力素質、實踐能力和操作能力。知識能力素質是第一要素，只有在理解、掌握的基礎上才能把創(chuàng)新的成果發(fā)揮到最大化。實踐能力和操作能力是應用型創(chuàng)新人才的關鍵。

二、地方高校培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的必要性

目前，我國高等教育已進入大眾化發(fā)展階段，高校之間為謀求生存與發(fā)展空間，競爭日益激烈。作為以地方投資、管理為主，立足區(qū)域經濟社會發(fā)展辦學的地方高校，適應高等教育發(fā)展新形勢，立足地方經濟社會發(fā)展需要，滿足社會發(fā)展對高等教育的新要求，實施特色發(fā)展戰(zhàn)略、培養(yǎng)高素質人才，更好地服務于區(qū)域經濟社會和行業(yè)領域發(fā)展成為地方高校生存發(fā)展的理性選擇。當前，經濟社會的發(fā)展，使用人單位對人才的定義發(fā)生了變化，也對高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。社會和用人單位所要求的人才是復合型的，既具有專業(yè)基礎知識，出校就能用，又具有新思想、新觀念，能夠依據(jù)現(xiàn)實基礎不斷地進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。簡言之，社會和用人單位所需求的人才是應用型的創(chuàng)新人才。所以，地方高校應適應社會的新需求，培養(yǎng)具有應用性和創(chuàng)新性的應用型創(chuàng)新人才，以應對社會經濟發(fā)展對人才的需求變化。同時，我們應該看到，在全國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大的形勢下，地方高校學生就業(yè)壓力尤其明顯。因此，地方高校必須以社會和人的雙重需求為依據(jù)，確定人才培養(yǎng)發(fā)展方向和目標，不斷增強畢業(yè)生綜合能力和素質，尤其要提升創(chuàng)新能力、實踐能力和應用能力，把學生培養(yǎng)成應用型創(chuàng)新人才。

三、課外科技活動在培養(yǎng)創(chuàng)新人才過程中的作用

大學生課外科技活動是大學生群體運用所學的知識和技能，在課外從事學習、研討、實踐、創(chuàng)造的活動，是大學生學習知識、創(chuàng)新實踐、培養(yǎng)和提升創(chuàng)新能力和實踐能力的有效手段。

1. 課外科技活動能有效提升本科生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

課外科技活動本質上是一種探索性、創(chuàng)新性的實踐過程，具有科技性、實踐性、創(chuàng)新性和探索性等特點。本科生參與科技活動，不僅要求能夠迸發(fā)出新的靈感、想法，還要求能把這種靈感和想法變成現(xiàn)實的存在，這就是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力需要學生在參與學生科技的活動中不斷地找尋新的問題、思考新的問題、探求新的解決問題的途徑，不斷地調動自己所掌握的知識、實踐水平和主觀能動性，創(chuàng)造性地提出問題、分析問題、解決問題，在活動中“最大限度地展示自身的能力和特長，實現(xiàn)個性的充分發(fā)展”，實現(xiàn)個人創(chuàng)新能力的提升、鍛煉和實現(xiàn)。

2. 課外科技活動能有效增強本科生的實踐動手能力

應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅要求具有創(chuàng)新精神，還強調要與一線生產實踐結合，具有實踐動手能力，而大學生科技活動可以很好地解決實踐問題。大學生科技活動中，除了理論部分，其他的都要求學生動手操作，在實踐中檢驗知識，在實踐中提高應用能力。實踐活動沒有固定的模式、固定的場所，需要在科技活動中創(chuàng)設一個比較開放的環(huán)境和適宜研究的場地。在這種環(huán)境下，學生不僅要積極主動參與，還要自行組織各種科研活動，獨立面對各種問題，解決科研中所需要的各種材料、設備、場地。除此之外，大學生在科技活動中，還需學會靈活運用所學知識來解決科研中所出現(xiàn)的新矛盾，這些都非常有利于大學生實踐動手能力的提高。

3. 課外科技活動能有效強化本科生基礎知識的掌握和應用能力

大學生科技活動作為一項復雜而系統(tǒng)的工程，要求大學生具有一定學科的知識背景、專業(yè)理論、知識轉化應用能力。有些實踐和項目操作，更是要求熟練地運用學科基礎知識、實踐動手能力。大學生要結合研究實際狀況，解決不斷遇到的問題，方能達到預先設定的目的。可以說，沒有堅實的基礎知識儲備，則不能構建大學生科技活動所需要的多方面知識、多層次的技能、多角度的思維方式，也就更不能形成大學生科技活動所需求的多元應用能力。因此，大學生通過參與課外科技活動，能夠強化基礎知識的掌握和應用能力，也契合了應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

四、課外科技活動培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的實踐

近年來，桂林理工大學積極探索培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才的有效途徑，以課外科技活動為載體進行了有益的實踐。

1. 實施大學生科研訓練計劃，形成“教師+研究生+本科生”的學術團隊

“大學生科研訓練計劃”是專為在校本科生設計的一種科研項目資助計劃，旨在為學有余力的大學生提供直接參與科學研究的機會，引導學生進入科學前沿，了解社會發(fā)展動態(tài)。學校把SRTP作為提升學生科學研究能力的重要途徑，同時又考慮到本科生尤其是低年級學生科研能力普遍相對較弱的實際，探索出了“教師+研究生+本科生”的學術團隊組建模式。在具體的實施過程中，本科生作為參與SRTP的主體，通過發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)創(chuàng)新思維、獨立完成課題等過程，積極主動地探索新的知識領域，從而體驗到一種全新的研究性學習的樂趣，激發(fā)了主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新精神，提升了創(chuàng)新能力和實踐能力；研究生發(fā)揮在科研上的經驗優(yōu)勢，通過與本科生開展經常性的交流和討論，重點對本科生進行科學研究方法等方面的指導，發(fā)揮了“傳幫帶”作用；指導教師發(fā)揮對本科生的指導作用，重點負責解決學生在SRTP中的技術難點問題。通過這種學術團隊的構建，為提高本科生創(chuàng)新能力和實踐能力，培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才奠定了基礎。

2. 實施教學改革與實踐，形成“課程+講座+競賽”的活動平臺

課外科技活動雖然從內容上看歸屬于第二課堂，但它是第一課堂的有益補充，同時又反作用于第一課堂。因此，必須深化教育教學改革，通過第一課堂夯實學生從事課外科技活動的基礎，通過講座和競賽等課外科技活動鞏固學生的專業(yè)技能，提升創(chuàng)新能力和實踐能力。學校在不斷地探索和實踐中，逐步形成了以下認識。一是通過課程建設打牢大學生的專業(yè)基礎，積極探索啟發(fā)式和個性化教育、討論式教學，引導大學生自主思考與實踐。根據(jù)應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標，增加了實踐性教學環(huán)節(jié)的學時，有針對性地開設了“大學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)”“大學生科技創(chuàng)新理論與實踐”等課程，在學生中普及創(chuàng)新知識。二是通過學術講座拓寬大學生的知識視野，把學術講座作為應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，作為有關部門、單位和二級學院工作考核的指標之一，積極組織校內外專家學者、企事業(yè)單位技術骨干等為學生開設學術講座。三是通過科技競賽提升大學生的創(chuàng)新實踐能力。學校積極組織開展各類專業(yè)競賽，主動為大學生提供創(chuàng)新實踐平臺，鼓勵大學生參加各級各類競賽，極大地激發(fā)了大學生的創(chuàng)新熱情和動力。

3. 實施科研課題“社會化”，形成“學校搭臺+企業(yè)贊助+學生唱戲”的活動模式

大學生具有旺盛的求知欲和創(chuàng)造欲，其思維和想象力正處于最活躍的階段，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。因此，結合大學生特點和高校實際，集中優(yōu)勢資源，切實探索適合高校自身的應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，并使其可持續(xù)發(fā)展，正日益成為高校開展課外科技活動的新方向。科研課題是大學生課外科技活動的重要內容。學校著眼于當代社會發(fā)展對人才質量和人才層次的需求，為了使大學生科研課題的選題、內容能與生產實踐相結合，與社會需求相結合，實現(xiàn)資源共享和科技成果的轉化，加強對大學生參與科研課題活動的有效指導，讓大學生通過參與科研課題研究工作，切實提高自身創(chuàng)新和實踐能力，對科研課題實施了“社會化”，有力推動了課外科技活動的可持續(xù)發(fā)展和應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。即學校以“滿足企業(yè)和社會需求”為基本原則，依托校外實習單位和在企業(yè)建立的工程實踐中心等優(yōu)勢資源，突出大學生參與課外科技活動的主體地位，為部分大學生量身定制與企業(yè)發(fā)展和社會需求相契合的科研課題選題和內容，并在學校現(xiàn)有專業(yè)教師指導力量的基礎上，在企業(yè)和社會聘請一支具有一定工程經歷的高水平的兼職師資隊伍，加強大學生科研課題的指導力量，促進了大學生科研成果在企業(yè)和社會的轉化，提升了大學生參與科技活動的效果和作用。

4. 實施載體創(chuàng)新，形成“網絡+社團”的活動新陣地

開展課外科技活動，必須有載體作為保障。學校在傳統(tǒng)大學生課外科技活動載體的基礎上，緊跟現(xiàn)代社會信息化發(fā)展的趨勢，利用網絡方便、快捷的特點，針對大學生喜歡聚集在網絡上的實際，建立了大學生課外科技活動網站，設立了課外科技活動基本知識、“桂工講壇”、科技競賽、科研課題、研究方法等模塊，普及了課外科技活動知識，營造了更加濃厚的學術科技氛圍，提高了課外科技活動的影響力。同時，學校充分認識到科技型學生社團、協(xié)會在促進大學生課外科技活動中的重要作用，為充分調動大學生科技創(chuàng)新活動的積極性和主動性，以學科專業(yè)為依托，推動成立了電腦協(xié)會、電子協(xié)會、網絡協(xié)會、電子商務協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、營銷協(xié)會等科技型協(xié)會。這些社團通過組織開展科普講座、科技論壇、科技競賽、網絡大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，使不同學生在課外科技活動中找到了適合自己的位置，形成了大學生參與課外科技活動和開展創(chuàng)新實踐活動的重要新陣地。

5. 實施基礎支持機制，形成“經費+場地+政策”的條件保障體系

培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，需要一定的資金支持、場地保障和政策扶持。為此，學校設立了大學生創(chuàng)新基金，為大學生進行科研創(chuàng)新活動提供資金資助，用于開展科研活動和學科競賽的組織培訓，為大學生引入項目作保障。事實證明，實驗和實踐是提高大學生主動學習意識的最好載體和完成創(chuàng)新實驗實踐的不可或缺的環(huán)節(jié)，也最能促進學生動手能力和創(chuàng)新能力的提升。為此，學校整合資源，免費開放實驗室，做到資源共享，集基礎訓練、綜合設計實驗和研究性實驗于一體，為學生提供充足的條件和空間。同時，制定了科學合理的激勵獎勵機制，對積極參加科研創(chuàng)新活動的優(yōu)秀學生給予積極肯定，包括可給予創(chuàng)新學分、綜合測評加分、優(yōu)先推薦免試研究生和給予專項科研獎學金的獎勵，同時對優(yōu)秀的指導老師給予績效成績的肯定等。“經費+場地+政策”的條件保障體系的建立和完善，基本構建了學校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎支持機制，大力促進了應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

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