應用型本科大學生的人文素養現狀及培育探索

◎唐佳

應用型本科大學生的人文素養現狀及培育探索

◎唐佳

本文從當前應用型本科大學生人文素養現狀入手，分析了造成大學生人文素養和人文精神缺失的重要原因，探討如何應用型本科大學在培養應用型人才中避免重技能、輕素養，培養真正具有健全人格、富有人文素養和人文精神的合格人才。

早在上世紀九十年代，國務院就明確提出了深化教育改革和全面突進素質教育，但近年來國內高校頻頻發生的人文素養缺失現象卻不得不引起人們的思考和反省。如云南某高校的大學生殺害室友案，上海某高校研究生投毒案，校園傷害事件幾乎每年都在發生，而且其中行兇者不乏成績優秀者和學生干部。大學本是培養社會優秀人才的地方，但從他們身上表現出來的人文素養的嚴重缺失。我國高等教育的發展已經明顯受到人文素養弱化和人文精神缺失因素的制約，出現了一些高學歷的“野蠻人”。大學生人文素養的培育和提升，是現代社會對人才培養的迫切要求，對大學生的真正成才具有重要意義。高校和社會應該重視并積極探索各種途徑不斷加強大學生的人文素養教育，從而有效提高大學生的人文修養。因此，注重培養應用型本科人才的新建本科院校，更應該認真思考當下加強大學生人文素養教育，培養大學生人文素養和人文精神的必要性和實效性。

人文素養的內涵

對人文素養的內涵進行探討，是全面深刻理解大學生人文素養培育的前提?！叭宋摹币辉~，最早見于《周易·賁卦》：“文明以止，人文也……觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”。泛指一切人類的文明，即人類所創造出來的文化成果及所從事的實踐，都在“人文”范疇之中。文藝復興以來的“人文”內涵，更是強調對人的充分關注，強調以人文本，是關心人、愛護人和尊重人?，F代教育語境下的人文，應該是從人文學科，如文學、藝術、哲學、歷史、心理學和倫理學等的學習實踐中被教化的過程和結果。其結果就是所謂“素養”，即個人的知識、行為、習慣的內化和外在表現，具體表現為善良、包容、勇敢、正義、堅強、睿智等性格品格。

總而言之，人文素養就是內在的人文精神在一個人的日常生活中所形成的為人處事的原則、獨特的審美情趣及文化涵養的總和，通常表現為獨特的個人魅力，是一個人存在的重要價值和標志。

應用型本科大學生人文素養現狀及原因

當下的應用型大學主要培養應用技術性的人才，在整個社會大環境的影響下，教與學都明顯呈現出功利性，客觀上造成了對人文素養培育的忽視。在巨大的就業壓力下，大學生們更多地關心畢業后的出路問題，在校期間的學習經歷很大程度上投入到考研、考級、考證方面，對于實用性不大、看不見眼前利益的人文課程的學習興趣不大，幾乎不可能靜下心來專注于文學、藝術、哲學、歷史、法律等方面的內容。學校的教育在不經意間培養了一批缺少人文素養和人文精神的專業技能佼佼者，導致了很多時候，學生把讀書和做人是截然分開?，F在的大學生絕大多數是獨生子女，他們是在備受關注和寵愛的環境中成長起來的，容易養成惟我獨尊、自負、任性的品格；在與人交往中，容易以自我為中心，個人主義傾向較重、缺乏寬容和理解，缺少基本的人文情懷。造成目前大學生人文素養不足和缺失的原因主要有以下幾個方面：

學校生存和發展壓力所造成的教育偏向。新建應用型本科大學的辦學主要以市場為導向，定位于服務于地方經濟社會的發展，為地方社會培養應用型人才。目前的社會用人標準大都注重專業技能而忽視人文素養，因此，應用型本科大學在制定人才培養方案時，自然會出現注重應用而輕視素養，注重技能而輕視人文的傾向。在課程安排方面，強調學生的專業課、技能課、實踐課、實習實訓等針對專業技能培養的課程，比較忽視人文素養類的課程。

社會環境人文精神缺失造成的引導偏向。就當下的社會而言，浮躁的心態和社會公共道德底線的屢屢被挑戰，就是當今社會人文精神缺失和被踐踏的注釋。大學時期是一個人人生觀形成的關鍵階段，如果在面對如潮水般涌來的諸如一夜成名、一夜暴富、拜金主義等顛覆傳統、挑戰社會主義核心價值觀的人和事襲來時，沒有堅實的人文精神作為支撐，很難不被這些事物的表象迷惑，使涉世未深的大學生的價值觀出現偏差，導致價值觀扭曲，理想信念模糊，道德意識淡薄，人生的方向迷失，給未來的人生埋下諸多隱患。

長期的教育理念偏差導致的教育功利化。長期以來，我國的教育都處于較為功利的狀態下，功利性的目的貫穿于從幼兒園、小學、中學到大學教育的所有過程和環節。教育的目的過多地強調書本知識和技能性知識的傳授的承襲，考試成為教育評價的最重要手段甚至是唯一手段。中小學教育階段，升學和高考是教育的中心任務，考分和升學成為評價學生的終極標準，導致社會形成了唯分數論英雄的價值取向。盡管學校和社會都把“培養德、智、體、美全面發展的學生”作為教育的終極目標不斷地高調重復著，但是最終的結果卻是只有智育一枝獨秀地得到大多數人的青睞?！吨袊嗄陥蟆吩泩蟮肋^北大錢理群教授在面對大學人文精神缺失時的感慨：“我們今天的一些大學，正在培養一些‘精致的利己主義者’，他們智商高，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大?！边@段話在微博上被迅速轉發了3.5萬次。當下大學教育的功利主義、實用主義已經遠離了理想大學的方向，急功近利的思想在校園里處處可見，價值取向的混亂和困惑本身就說明了人文精神的缺失。

加強應用型本科大學生人文素養培育

《禮記·大學》在談到教育的目的地時候說：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善?！弊顬閲覘澚旱拇髮W生，他們的人文素養水平對于國家民族的精神和價值觀具有極其重要的影響，并將影響國家民族未來的發展。人文素養和人文精神是一個國家屹立于世界的軟實力。

黨的“十八大”報告提出了文化強國的24字社會主義核心價值觀：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善。分別從國家、社會和公民的三個層面，闡釋了現階段我國社會核心價值觀，是國家高度重視人文價值，重塑人文精神價值觀的決心的體現。24字社會主義核心價值觀是構建全社會深層價值理念的根基，將直接影響國家民族的凝聚力和影響力，關乎國家民族的前途命運，關乎社會和諧安定，關乎個人的幸福。借此重新審視我們的大學教育，應用型本科大學在人才培養中應給將應用型人才的技能培養目標與人文素養的培育統一結合起來，從以下幾個方面著手進行：

注重學生健康人格的培養。應用型本科大學的人才培養目標是應用型的技術技能型人才，課程的設置比較重視對學生知識和技能傳授的實用性，教與學都圍繞實用知識和專業技能的傳授進行，目的是交給學生安身立命的專業技能。但這樣的教學無形中助長了教師和學生的實用主義觀念，大學生成長中必不可少的基本的道德觀、人生觀、價值觀和社會責任感等人文精神方面的塑造有意無意地就被忽視了，從而造成了大學生成長成才中人格的不健全。央視曾經對在校大學生進行過人文素養的調查，其分析結果表明：大學生人文素養欠缺竟占到85%，其中因應付高考而無暇顧及人文知識的占65%，認為人文知識的有無關系不大的有10%，而余下的則認為人文知識根本就沒有用。這組數據說明，，大學生對人文素養重要性的認知不足，人文知識缺乏，人文意識非常淡薄。而開闊的眼界、獨立思考能力、積極進取的態度、探索精神、遠大抱負等素質都是社會對應用型人才的重要評價標準，這些素質都是在人文素質教育體系中得以塑造而成。因此，應用本科大學在加強學生的人文素養培育方面首要的任務是幫助他們完善自己的人格，在精神上健康成人。人文素養的培育并不能帶給學生直接的物質利益，沒有立竿見影的好處，但它所起到的是通過各類人文課程和實踐活動的教育對學生的潛移默化地教化作用，塑造學生的核心價值觀，影響他們對生活的態度。大學的任務是既要教書育人又要傳承文化，大學在傳授給學生知識和技能的同時，更重要地承載了培育大學生人文素養和人文精神的重任，人文精神培育學生的優秀品格，才能應對將要面對的真實社會。

將人文素養的培育貫穿于教學的全過程。大學生的人文素養教育是一個全方位、立體化和全員參與的過程，大學教育應當建立起一個與專業學科課程深度融合入為基礎、以培養學生的綜合素質為導向，拓展學生的人文視野的教育體系。人文素養培育應該作為一種教育理念貫穿于大學教育的全過程，而不是只作為通識課程和思想政治教育課程的內容出現，如果專業課程教授過程中始終貫穿人文素養的培育，應用型人才的培養才能談得上是“高素質”的。

哲學家約翰·洛克在《政府論》中以大篇幅的筆墨論述了“人本位”的偉大學說，確立了現代人文思想的核心內容，由于和牛頓的交往并深受其思想的影響，洛克在科學和人文之間架起了一座橋梁。他認為，科學為人文提供了理性的武器，而人文又為科學提供了發展的方向。大學人文素養培育強調的依然是“人本位”的精神，是對大學生作為人的根本性的教育，它應該融合專業、通識、情感和道德修養與一體，而不是割裂地對待。因此，大學的人文素養教育應從管理到教學、從教師到學生共同樹立起以人文素養培育為重心的教育理念，并將其貫徹落實到教學和管理的過程中, 對教學管理及行政管理、教職工隊伍建設、資源建設等方面進行全方位改革，營造優秀的人文環境，使人文素養培育貫穿于人才培養的全過程中。教育的實施者是教師，大學生的人文素養培育離不開教師的育人，如果每一位教師在授課過程中將人文素養融入課程，在完成教學和科研之余，還能承擔對學生的培育輔導工作，如師徒一般將師生關系保持到學生畢業，那么，教師身上所具有的敬業精神、科學精神、人文素養、人格魅力等，都會深深地影響著他的學生，會對大學生的人格塑造、人文素養的形成產生重要的影響。

通過人文素養教育，大學生可以進入到人文藝術的殿堂，接受文學、藝術、哲學的熏陶，健全人格、進化心靈，形成正確的人生觀和價值觀，提高思維思辨能力和邏輯分析能力，培養自己的人文素養和人文精神，全面提高作為應用型人才的綜合素質。人文素養的培育不僅是大學生成才的必經過程，也應該是評價教育水準的重要標準。

構建優秀的校園人文環境，為大學生的人文素養培育提供濃厚的人文氛圍。人文素養培育是一項長期而復雜的系統工程，人文精神的培養個人文素養的提高更是一個長期的潛移默化的過程，本身不可能一蹴而就，它是隨著教育環境的不斷改善而提升的?！奔訌姶髮W生人文素養培育離不開構建校園優良人文環境，離不開通過建設美麗的精神家園對大學生人文精神熏陶與浸染。而以大學校園精神為主要特征的校園文化是人文熏陶與浸染的關鍵。因此，大學應該以豐富的校園文化為載體，全方位加強對大學生的人文素養培育。

營造具有人文精神的校園文化，可開展內容豐富多彩、各具特色的校園文化活動，讓學生認識和參加各種社會實踐活動。豐富多彩的社團活動，如大學生合唱團、舞蹈隊、樂團、戲劇社、文學社、記者團、讀書社、辯論協會、心理咨詢門診等，共同的興趣愛好和理想追求使學生融為一體，相互學習、相互促進，既使學生的個性得到張揚，同時溝通能力、交際能力、協作能力、組織能力也得了到充分的鍛煉；通過舉辦各種人文學術討論、定期請知名學者舉辦講座等形式，構建富有活力的文化環境，形成朝氣蓬勃、濃厚的學術氛圍，能起到教育人、啟迪人、感染人和熏陶人的作用；通過舉辦科技節、文化藝術周等活動豐富他們的精神生活，張揚其個性，展示其才華，使大學生們感受到生活的快樂和充實，并能培養團隊意識，營造民主、和諧、向上的氛圍，最終塑造出符合時代特征的人文精神。這樣的氛圍環境對大學生長期的潛移默化的影響，最終能達到對人文素養和人文精神培育塑造。

總而言之，應用型本科院校立足內涵式發展和應用型人才的育人目標，就應該在應用型人才培養中不斷優化人文素養的培育機制，全方位重視大學生人文素養培育，通過培養學生的健全人格，全員育人以及營造優秀的人文環境等舉措，不斷提升大學生的人文素養，真正培養出能夠適應社會的高素質應用型人才。

課題項目：本文系云南經濟管理學院2015年校級科研基金一般項目（項目編號：YB019）研究成果。

[作者單位：云南經濟管理學院人文藝術學院，博士]