“CAD/CAE軟件應用實踐”實驗課改革的研討

王宏斌

摘要：本文針對本門課程的特點，通過調整教學思路和優化實驗考核體系的改革措施，提升了學生的動手能力、創新能力和學習能力，對于怎樣更好地提高實驗效果進行了有益的研究探討，并且在實踐中取得了較好的實驗效果。

關鍵詞：橋梁;興趣;實驗方案;優化

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）40-0094-02

實驗課環節是鍛煉學生理論運用于實踐的重要途徑，學生在理論教學里學到的知識只有通過實驗課加以運用和實踐才能真正理解到理論知識的原理所在。現在的就業壓力很大，學生只有提高自身的實踐操作能力才能在以后找工作時增加競爭能力，因此實驗課應該適應現實需要，改革不合理的地方，深入研討順應社會發展的合理的教學過程和手段。應該充分考慮時代的需要和學生的實際情況，使實驗課成為連接學生以后走入社會的很好的橋梁。

一、調整教學思路的研究

教學的目的是學生能夠學到知識和技能，因此教學必須圍繞學生進行，如果單純為了教學而去教學，學生不可能真正學到東西，教學效果肯定也不理想。教師要樹立使學生真正學到東西的思路，改變過去的“填鴨式”教學思路，從教學大綱到實驗指導書都要重新設計，立足于使學生學到真正的東西，要讓學生不僅知道是什么，還要知道為什么。過去的觀念使實驗課流于形式，學生應付了事。我們必須改變落后的觀念，使實驗課達到應有的效果。

1.提高實驗效果是主線。實驗課的目的是收到好的實驗效果。為了達到好的實驗效果，首先必須要求學生在實驗課前做好預習實驗內容和有關知識，我們提前把重新編寫好的實驗指導書發給學生，讓學生提前預習好實驗內容以及相關的知識。學生做好了一定的準備來完成實驗就會取得較好的效果。萬丈高樓從地起，要想收到好的實驗效果就要使學生從基礎做起，堅實的基礎是根本的保證，我們先不急于安排有難度的實驗內容，而是先給學生安排最基礎的實驗內容，主要涉及二維基本概念、基本的操作等內容，使學生逐步掌握二維相關內容和熟悉基本的操作。從而使學生打下了良好的實驗基礎。我們知道，興趣是最好的老師，學生有了興趣那么學好的可能性才更大，為了提高實驗內容的有趣性，我們根據學生自己的興趣給學生布置了設計實驗題目，學生根據自己的興趣和實驗要求去設計實驗題目，然后完成相應的實驗內容。由于是學生自己感興趣的題目，因此學生完成起來更有動力，實驗效果得到了提高，同時也鍛煉了學生的自主能力。由于學生的學習能力不一樣，對于部分學習能力差一些的學生，我們采取了教師集中講解、學生協助輔導的教學方法，組織這部分學習能力差一些的學生，先由教師把相關內容講解，然后安排學習能力強的學生和這部分學習能力差一些的學生共同完成實驗內容，從而保證了所有學生都能較好地完成實驗內容并收到較好的實驗效果。如圖1所示：

經過上面所示的三個步驟的實現，學生在快樂的實驗學習中不僅發展了自己的興趣，而且提高了自主學習能力，學習能力強的學生增強了學習能力，學習能力較差的學生得到了提高，在整個實驗過程中，學生的興趣和能力得到了自由發揮，使實驗效果在不知不覺中有了提升，較好地完成了預定的實驗目標。

2.重點培養學生動手能力。實驗課的目的是學生通過完成實驗的過程將理論知識更好的體會和理解，而這個過程離不開學生的動手能力。動手能力的高低在某種程度上決定了實驗課學習的水平，因此，培養學生的動手能力是實驗課要達到的重要目的之一，也是我們實驗課改革要達到的目的之一。我們在培養學生動手能力這一方面采取了以下方法：①布置網上作業。所謂網上作業，是要求學生去網上收集實驗有關資料，然后自己歸納總結并完成一篇綜述性文章作業。②自由選擇適合的零件并設計實驗方案。要求學生根據自己的熟悉情況，選擇適合的零件，然后根據實驗要求自己設計整個實驗方案。過去的實驗課，學生基本都是按照教師事先設計好的實驗方案去完成，學生自我思考和動手能力沒有得到很好的鍛煉。我們為此采取了學生自己設計實驗方案的辦法，學生必須充分開動腦筋，發揮主觀能動性，從設計實驗方案到完成實驗，很好地鍛煉了學生的動手能力。③實驗報告要求不同的截圖。學生的實驗內容涉及到三維建模和CAE分析，這個過程中由于學生們選擇的零件不同，因此產生的截圖也不一樣，這些截圖都要求學生在截圖旁邊寫出相應的文字說明，說明截圖的形成過程。

學生通過以上三個方面的完成，不僅提升了處理問題和解決問題的能力，而且由于要自己設計實驗方案，學生從查找資料，確定題目，到完成整個實驗方案，充分鍛煉了動手能力，對于實驗報告的截圖需要相應的文字說明，學生必須弄明白實驗過程才能寫出來文字說明，從而實驗效果也得到了保證。如圖2所示：

二、優化實驗考核體系的研究

雖然實驗成績不是學生能力的全部反映，但是實驗成績至少能夠體現出學生實驗課學習的好壞程度。為了盡可能避免單一實驗成績的不科學性，我們對于實驗考核體系進行了優化，作了一些研究。首先實驗成績應該盡可能全方位地反映出學生的整體能力，不應局限于某一方面。應該對學生進行一個綜合考核。為此我們從動手能力、認識態度、協作能力、創新能力、實驗報告這五個方面來考核學生。這個五個方面分別占實驗總成績的20%、5%、5%、10%、60%，過去學生僅僅靠實驗報告寫得好就能獲得高分是不科學的，通過這五個方面的考核使得學生的整體能力得到科學的反映。其次考核體系應該重點考核學生的動手能力和創新能力。為此我們提高了動手能力和創新能力在實驗總成績里的比重，分別達到了20%和10%。這樣也促使學生不斷努力提高自己的動手能力和創新能力。在這個過程中，教師給學生充分的自由發揮空間，讓學生的才能得到了全面發揮。

最后考核體系的目的是為了更好地提升實驗效果，促使學生盡可能地學到東西，同時避免學生抄襲報告，發現實驗報告有抄襲的，要求學生重做實驗和重寫報告。另外對于報告的書寫也提出了要求，要求必須手寫和書寫工整，書寫不工整的會給予扣分處理。

三、結語

本文通過對“CAD/CAE軟件應用實踐”實驗課存在的問題，做了有益的改革，從教學思路、實驗考核體系進行了針對性的改革和研討，提升了學生的學習能力、動手能力和創新能力，學習信心也得到了增強，從而收到了較好的實驗效果。教師也通過改革提高了教學水平，積累了教學經驗，為以后更好地教學進行了有益的嘗試。

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