“95后”大學生思想和行為特征分析及對策研究

朱珈楠+姚晶晶

摘 要：“95后”大學生已經成為我國高校的主體人群，隨著經濟社會的不斷發展，“95后”大學生的思想行為也發生了相應的變化，出現了許多新的特點。本文通過分析“95后”大學生思想與行為特征的成因，結合當代大學生的新特征、新情況，提出符合學生發展規律的思想政治教育新路徑。

關鍵詞：“95后”大學生;思想行為特征;思想政治教育;對策

中圖分類號： G641 ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）33-130-2

0 ?引言

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務;把“培養什么人”、“如何培養人”這一重大課題始終擺在重要位置。自2013年9月以來，“95后”大學生陸續開始進入大學校園，意味著大學生思想政治教育將進入“95后”時代。通過研究分析“95后”大學生的思想和行為特征，探討加強和改進“95后”大學生思想政治教育工作的方式方法，對于提升“95后”大學生的思想政治素質，培養合格的社會主義建設者和可靠的共產主義事業接班人，具有重要的理論和現實意義。

1 ?“95后”大學生的思想和行為特征

1.1 思維活躍，自我為中心突出

由于時代原因，“95后”大學生大部分為獨生子女，父母更加寵愛，所給予的物質生活條件更加優越，因此，使得他們從小喜歡在各方面彰顯自我，對新鮮事物表現出更強的好奇心。在信息化的時代，“95后”大學生能夠通過網絡來不斷拓寬自己的視野，了解并接受各種新生事物，增長見識，使得他們更關注自我，在意個人的主觀感受，久而久之變得以自我為中心，不會輕易改變自己的主觀判斷。當與人產生分歧時，難以接受不同意見，也經常可以發現“95后”大學生對人對己標準不一，對人嚴格，對己寬容。

1.2 思想開放，心理承受能力弱

“95后”大學生處在信息大爆炸的時代，網絡通信技術發達，能夠通過各式各樣的途徑獲取信息，可謂見多識廣，他們思想開放，有很強的包容性，熱衷于接受新鮮事物，尤其對有個性的事物感興趣。但是，“95后”大學生中有相當一部分心理承受能力較弱。他們從出生開始，就集父母長輩的寵愛于一身，學習以外的事情都被大人大包大攬，因此，缺乏解決問題的經驗和能力，遇到困難和問題往往不知所措，不善于尋求解決問題的渠道，缺乏承受壓力和經受挫折的經驗，從而容易產生焦慮、抑郁、自卑等心理問題。

1.3 目標高遠，功利性行為明顯

社會發展越來越快，信息化水平越來越高，“95后”大學生通過網絡能了解世界多元文化，接觸各種文化價值和理想信念，對于自身未來有著更加高遠的目標?！?5后”大學生雖然明白應該通過努力學習來贏得自己的人生和未來，但是由于年紀尚輕，思想尚未完全成熟，容易受到社會上一些負面現象的影響，在實際行動上普遍表現出不能腳踏實地，而是幻想“立竿見影”。對各類評獎評優等對個人發展有益的事物更為關心，甚至有時會不擇手段來維護和爭取自身的利益，功利性行為表現明顯。

1.4 充滿激情，團隊合作意識弱

“95后”大學生喜歡嘗試各種新鮮事物，樂于參加學校的各類社團活動以及社會實踐，對于自己參與的活動表現出極高的熱情，能夠全身心投入，并且十分在意自己在活動中的表現。但是，由于“95后”大學生大部分都是獨生子女，他們從小到大缺乏與同伴親密生活的經歷，常以個人為中心，缺乏集體歸屬感，在過分在意自身表現的情況下，往往忽略了與他人的配合。再者“95后”大學生對團隊精神有不同的認知，也導致相互之間很難開展合作。

2 ?“95后”大學生思想行為特征的成因分析

2.1 經濟全球化和西方文化價值觀的影響

“95后”大學生思想行為受經濟全球化的影響是深遠的。一方面，“95后”大學生不再單純地追求學習成績，而是通過各種途徑提升自己的綜合素質和各方面的能力。另一方面也帶給他們更大的壓力甚至是恐懼和不安。隨著經濟全球化的到來，西方文化價值觀也深刻并且廣泛地影響著當代大學生，使得部分“95后”大學生的世界觀、人生觀和價值觀偏離了正確的方向。

2.2 網絡信息化的到來

網絡信息化時代來臨，讓“95后”大學生體會到方便快捷和開心快樂的同時，也給他們的思想行為帶來了一定的負面沖擊。一是網絡上言論較為自由，傳播速度快，但是缺乏有效的監管手段和約束機制，使得網絡空間各種不良思潮泛濫，而當今“95后”大學生的信息篩選能力、是非判斷能力和自我調節與控制的能力還不足以與這些不良信息相抗衡;二是生活習慣的影響。“95后”大學生由于網絡普及而出現較普遍的“宅居”現象，與現實社會缺乏更多更真實的接觸和交流，這也導致他們在生活作息和時間利用支配上的不合理。

2.3 社會環境的影響

我國正處于經濟體制轉軌和社會體制轉型時期，“道德失范”現象在一定程度上存在，如經濟生活領域的假冒偽劣、分配不公;政治生活領域的貪污腐敗、徇私舞弊;社會生活領域的信用缺失、坑蒙拐騙等。當人們不能正確區分善惡、是非、美丑的時候，內心必然存在對倫理道德的疑惑，當代大學生中也普遍存在這樣的道德困惑。

2.4 高校大學生思想政治教育機制的影響

總體來看，高校目前對大學生思想政治教育的形式單一、內容固化、缺乏針對性。此外，還存在教育手段落后，教育力度不夠的問題;存在只強調抓學生分數而忽視思想品德的培養，只注重專業教育和科研而忽視思想政治教育等不良傾向，這些做法都不利于促進當代大學生正確人生觀的樹立。

3 ?“95后”大學生思想政治教育方法與對策

3.1 推進高等教育體制改革，多渠道完善人格教育、心理教育和生活教育

高校要為“95后”大學生補基礎教育在人格、心理和生活方面缺乏的課程，為學生提供良好的發展平臺，必須不斷加強高等教育體制改革。高校要致力于拉近教育者與學生的距離，讓責任教育、感恩教育等接上地氣。從輔導員、導師、班主任、專業教師到課堂和學生活動，教育者應當從細微著手，從生活入手，逐步上升到心理和人格引導，成為學生生活中的朋友，在思想和行為上起到引路人的作用;課堂教學也應當基于課本而高于課本，增加實踐應用和綜合素質培養，培養健全人格的發展。

3.2 提高高校思想政治工作教育水平，更新教育觀念，提高人格魅力

作為思想政治工作者要不斷地提高自身素質，增加知識儲備，提高自我各種能力，不斷拓展視野，勇于接受新事物、 新理念，做一個受學生信賴、善于與學生溝通的教師?？梢圆捎弥苯咏逃烷g接教育相結合的方式，運用各種學生樂于接受的形式，把教育內容和要求融入“95后”大學生的日常生活和學習工作中，使他們在無形中接受教育，產生共鳴，減少對思想教育的抵觸。轉變教育理念和方式，給予學生理解與包容，以平等的身份與其交流，嘗試著從學生的角度去理解他們的思維方式和行為方式，多傾聽他們的心聲和想法，引導他們判斷是非，幫助他們樹立正確的價值觀和人生觀。要多為學生創造施展才華的機會，指導他們學會規劃人生，合理利用大學時光，為今后的發展道路打下堅實的基礎。

3.3 整合課內外資源，豐富思想政治教育內涵，積極引導學生走出寢室

“95后”大學生相較于傳統的灌輸式課堂教育更樂于接受具有主動參與性的教育活動，而且大部分課余時間都用于上網娛樂，學習的時間相對少之又少。作為思想教育工作者，必須在實踐中積極探索思想政治教育的新模式，重視網絡陣地建設，整合資源，將社會實踐、志愿者活動、校園文化建設等納入學校思想政治教育的總體規劃中，積極組織學生參加志愿服務、團學社活動等實踐活動，使學生在實踐中長知識、受鍛煉、增才干，形成全面育人的長效機制。以此豐富同學們的課余生活，引導同學們走出寢室，告別“宅居”，煥發應有的青春活力。

參 考 文 獻

[1] 孫慧，溫雪松，陳鳳平，王美玲，肖月生.“95后”大學生思想政治工作淺析[J].教育教學論壇，2015（38）.

[2] 李曉霞.95后大學生思想特點現狀探究[J].山西青年，2016（2）.

[3] 陳曉.基于95后大學生發展現狀的高校德育工作探究[J].黑龍江教育學院學報，2016（2）.

[4] 喻華杰.高?！?5后”大學生思想政治工作探析與對策[J].信息周刊，2014（50）.

[5] 鮑翔龍，甘凡.淺析當代大學中“95后”年輕大學生行為特征[J].西江文藝（下半月），2015（7）.