基于應用型人才培養模式的高等數學課程教學改革的實踐與探索

李關民

摘 要：隨著當前社會的不斷發展，對于應用型人才的需求也越來越多，作為高等院校一門重要的基礎課，高等數學課程必須進行改革。本文結合了高等數學教學的現狀，對高等數學在教學中存在的問題進行了分析，并且從教學內容、教學手段和教學方法、考核方式等方面提出了高等數學改革的建議并付諸實踐。

關鍵詞：應用型人才;高等數學;教改措施

中圖分類號： G642;O13-4 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ? ? ? ? ? ?文章編號： 1673-1069（2016）30-138-2

0 ?引言

高校高等數學是一門比較重要的基礎課程，其教學內容和教學方法大多都是一成不變。傳統教學模式教學目標比較單一，具有約束性，過于追求概念、理論的理解，學生課堂自主活動整體缺失，僅僅注重對學生計算、抽象思維及邏輯推理能力的重點培養，關于數學問題在實際生活的應用，卻有所忽視，這樣有實際問題出現之后，學生便難以找出處理的對策及方法。傳統教學過程中，我們僅僅能夠看出學生對知識內容學習的追求，卻難以找出學生對知識探索的追求，學生僅僅是對知識的理解與記憶，卻不敢對知識提出質疑與深層探究。然而，隨時社會的快速發展與進步，很多社會問題需要創新能力強的人才來進行解決，由此可見，高等數學改革之路不得不進行下去。

1 ?傳統高等數學教學中存在的問題

1.1 教材與教學的內容不切實際

從當前情況來看，有很多高校在高等數學課程開展時，所使用的教材體系、內容相對較為落后，但是卻依舊對學生邏輯推理與抽象思維能力有著過分追求，在學生創新能力與解決實際問題能力培養上，依舊沒有完成體系，甚至遭到了很多學校的忽視，進而使得學生在學習高等數學時的興趣提不起來，使其在學習過程中感到乏味、無聊。

1.2 教學理念過于落后

傳統的高等數學的基本教育理念以講授為中心，在課堂教學中強調對知識的灌輸，教師填鴨式的滿堂灌，這樣使學生在學習知識時處于一個被動的狀態，使得學生在學習時，缺乏熱情及動力，這樣所培養出來的學習，僅僅能夠完成對知識的記憶，在創新能力培養上，得不到一點提升，因此無法滿足社會發展的需求。更難以滿足應用型人才的培養模式，因此需要完成對新方法的探究，完成新型教學理念的創造與完善。

1.3 教學模式和教學方法落后

高等數學教學還沒有與現代科學技術有效地結合。在教學過程中，會受到很多因素的限制，當前，教學過程依舊維持原有模式，這與現代教學觀念與思想存在很大出入，有很多高等院校高等數學教學模式依舊采取板書進行，這與科技發展相比較，就顯得十分落后，課堂上缺乏生動活潑的學習氛圍，導致學生缺乏對高等數學學習的興趣。

1.4 考核方式比較單一，不合理

雖然高等數學多次進行了改革嘗試，也只是增加了平時成績、課堂考察、課后作業等，但是最終的期末考試成績當中，筆試占據了較大比重，通常考試的題目，均是學生做過的練習題，這些練習題有很多都是單純的數學題目，通過這種方式對學生成績進行考核，顯得十分簡單，沒有對學生知識應用能力做到有效考核，進而難以展現出學生對知識的掌握程度，使得很多學生會以應付考試來學習，喪失了高等數學教學的內在初衷，使得學生學習喪失主動性。

2 ?應用型人才培養模式下高等數學教學改革探索

2.1 教學理念和教學設計要與時俱進

第一，在以往傳統的教學理念下，對學生傳授的知識比較片面。因此，應當加強對學生數學思維和創新能力的培養;第二，在課堂上學生與教師之間要多進行交流，以往的教學方式教師講解比較單一，并且對學生進行單向提問，導致學生缺乏主動性。所以，要加強師生之間雙向互動，讓學生自主探索、參與與實踐從而達到解決問題的目的;第三，要重視學生的差異性，增加課程選擇性的靈活度，應適應不同學生的發展需求，因材施教;第四，不能依據單一的分數評價來判斷學生的學習情況，需要多角度、定性和定量相結合的、激勵性的進行考核評價;第五，對于基礎知識的教學課時、授課難度、冗長的計算環節可以適當地進行減少，增加實驗環節的教學課程以及課程選擇的靈活度，重視學生數學思想的培養，適應學生的不同發展需求。

2.2 選用適合或者自編的應用型教材

培養應用型人才需要適合的教材。教材中應該具有基本的定理、概念、公式等重點知識，還要重視高等數學與其他學科之間的聯系，可以根據學生在專業課學習中遇到的數學問題，在教材中編入選擇的例題、習題等等，使教材更加具有實用性。嘗試把教材進行“精簡化”，提取原有教材的一些精華。可以根據不同層次的學生因材施教，以滿足不同專業、各類學生的不同需求。

2.3 及時更新教學方法，提高教學效果

根據應用型本科人才培養下學生的實際情況，以基本定義、定理作為教學的重點，讓學生在掌握基本理論的同時還能理解和掌握數學的基本思想方法和應用技巧，加大力度培養學生解決實際問題的能力，激發學生運用數學知識解決問題的興趣，從而提高學習的積極性。教學過程中注意采用“少而精”“啟發式”“探究式”的教學方法。在習題課中盡量采用討論式的教學方法，堅持精講多練。增加學生練習的時間，與此同時培養學生的自主學習能力，并逐步適應現代網絡技術發展需要，使用多媒體、MOOC觀摩教學，不斷提高教學質量。

2.4 開設高數基地班重視實踐教學

做好實踐教學環節的有效開展，當學生對每日教學任務完成之后，可以通過高數基地班的開展，讓學生能夠參與到數學競賽或是建模等社會實踐活動當中，進而使學生能夠利用其所學習到的知識，完成實踐活動。競賽與數學建模等實踐活動在開展過程中，能夠使學生很好的參與進來，同時充分感受到數學知識與實際應用之間的內在聯系，使學生的數學應用能力與實踐能力得到有效提升，這樣一來，便能夠使得高等數據不僅能夠體現出數學的素質教育，有能夠體現出專業性。有利于應用型人才的大力培養。

2.5 考核的方式要多元化

高等數學教學任務開展時，教師難以對學生學習情況做到有效了解，這時，便需要借助考核措施，對學生的掌握情況進行了解，考核措施的應用，也能夠起到監督的效果。然而，對于傳統的考核方式來說，其難以對學生學習效果的真實水平做出考核，甚至存在，一部分學生平時不認真學習，但是在臨近考試時，只需要“臨陣磨槍”進行突擊，以這樣的方式來應付考試，反而會在考試中取得很好的成績。在對這一問題進行解決時，需通過考核方式的改革，以多元化的方式來完成考核過程，使學生的筆記、學習心得、課后作業都能夠成為考核的一部分，便能夠使學生在學習時，對過程做到有所重視，從而使其學習興趣得到提升的同時，有助于其自主學習能力的提升與增強。

3 ?結束語

作為我國社會發展與高等院校教育改革的必然趨勢，高等教育過程中，需做好對應用型人才的大力培養，在對應用型人才進行培養過程中，需做好高等數學教學工作的開展，這就要求在高等數學教學需在改革中不斷前進，滿足時代發展要求。因此在教學過程中，教師應當解放思想，開闊創新，轉變教學理念，轉變教學主體，優化教學內容。在教學過程中，不僅需要完成對學生知識的傳授，還需要做好對學生思維品質的有效培養，讓學生能夠運用數學知識，完成對實際問題的有效解決。由此可見，高等數學改革的任務十分艱巨，更是緩慢發展的過程，只有教師做到不斷創造，學生做到不斷配合，方可使學生學習積極性得到提升，進而完成對高素質應用型人才的培養。