加強形象思維教學提高生藥學教學質量探討

唐洪娟

（桐鄉市衛生學校，浙江桐鄉314500）

加強形象思維教學提高生藥學教學質量探討

唐洪娟

（桐鄉市衛生學校，浙江桐鄉314500）

形象思維是通過意象、聯想和想像的形式研究一個對象的本質及其規律。生藥學作為一門重要的藥學課程，因其藥材鑒定記憶點多、零碎、易混淆，經常被認為是教學中的難點。因此，根據生藥學的知識特點和問題，改革傳統教學方式，有針對性地討論生藥學的教學方法和手段，在教學過程中加入形象思維教學，利用繪圖、信息化教學、藥材實物、形象化專業術語、音樂等教學手段，化繁為簡，通過豐富的形象信息傳授教學內容，幫助學生理解和應用生藥學知識，提高學習積極性，從而達到提高教學質量和學習效率的教學目的。

生藥學；形象思維教學；繪畫教學

生藥學是一門重要的藥學課程，主要研究鑒定藥材的真偽優劣。《生藥學》教材中藥材鑒定要點的理論抽象繁多，而且編排結構千篇一律（按照來源、原植物形態、產地、采收、性狀鑒定、顯微鑒定、理化鑒定、藥理作用、功效、附注等編排），語言描述類似，學生普遍認為“很平淡繁雜、易混淆、易忘記”。傳統課堂教學方式已不能滿足現代教育對學生能力的培養要求。如何進行生藥學教學手段的改革，讓教師講得清晰、學生學得透徹，是教學工作者應該重視的問題。形象思維是在對形象信息傳遞的客觀形象體系進行感受、儲存的基礎上，結合主觀的認識和情感進行識別（包括審美判斷和科學判斷等），并用一定的形式、手段和工具（包括文學語言、繪畫線條色彩、音響節奏旋律及操作工具等）創造和描述形象（包括藝術形象和科學形象）的一種基本的思維形式［1］。生藥學教學中加強形象思維，將抽象的理論知識形象化、具體化、生動化，從而幫助學生理解、記憶，提高學生分析、解決問題的能力，有助于促進教學質量和教學效率的提高。

1　應用繪畫教學，簡化記憶

通常情況下圖像和語言相比，圖像具有整體性（宏觀、并行、大容量）和多屬性（形狀、色彩、維度、關聯）等特點，容易對大腦形成更深的刺激，提高記憶的速度和深度［1］。以具體形象為載體，使概念和規律變得豐滿和易于理解，幫助學生形象地理解抽象知識，增強記憶力。有研究表明，通過繪畫圖像教學，學生對學習表現得更加積極、主動［2］。如講解生藥茯苓的性狀描述是：“茯苓個（見圖1）形狀呈類球形、橢圓形、扁圓形或不規則團塊，大小不一。外皮薄而粗糙，棕褐色至黑褐色，有明顯隆起的皺紋及橫向縊縮，體重質堅實。斷面（見圖2）顆粒性，近邊緣有細小蜂窩孔洞，內部白色，少數淡棕色或淡紅色，有的中間抱有松根（稱為茯神，見圖3）。氣味無臭，味淡，嚼之粘牙?！庇洃涍@段文字比較難，文字之間沒有任何聯系。課堂上嘗試讓學生通過自己動手繪制圖形將主要性狀特征表現出來（見圖4），并讓學生講解所畫圖形代表什么（形狀、表面皺紋、橫向縊縮、顏色、斷面顆粒性、蜂窩孔洞、抱有松根等繪畫清晰），所畫不一樣，只要每個特征表達清楚，學生自己能理解就行。將圖片與語言相結合，可化繁為簡，加深學生印象，幫助學生快速記憶。

圖1　茯苓個

圖2　茯苓斷面

圖3　茯神（茯苓中間抱有松根）

圖4　茯苓個及其斷面墨線圖

2　信息化教學，開展多維課堂

通過信息化教學，不僅能拓展學生的空間概念，還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學信息［3］。針對課堂教學內容進行資料查詢，多層次、多方面地收集相關資料，強化重點、難點，制作圖文并茂的多媒體幻燈片，并插播動畫、音頻，化靜為動、化抽象為形象，讓學生完全了解我國傳統中藥的采收加工。通過真實的種植、采收、加工或者現實的市場造假技術等視頻吸引學生的注意力，消除學生的厭學情緒，提高學生對生藥學的學習興趣，增強教學效果，如東阿阿膠廠的廣告、阿膠具體的傳統加工工藝、市場阿膠的交易、阿膠的造假等視頻，讓學生不只記憶課本理論，開闊學生眼界，拓寬學生學習生藥學的渠道。多媒體輔助教學為形象思維教學提供了有利條件，改變了一貫沉悶的課堂授課形式，通過動態的影像刺激視覺和聽覺，激發學生的空間想像力，使抽象的概念和理論生動化、形象化，促進學生對生藥知識的理解。

3　利用藥材實物，激發學生的求知欲

俗話說：“百聞不如一見?！鄙帉W是一門實踐科學，通過對生藥材的望（看外形、顏色）、聞（氣味）、摸（質地）、切（斷面特征）來鑒定生藥材的真偽優劣，將藥材直接帶入課堂能更加直觀地教學，更深刻地體會課本上的文字描述，提高學生的學習興趣。如藥材當歸、獨活，課本上描述：當歸香氣濃郁特異，味甘、辛、微苦；獨活香氣濃郁特異而濁，味苦、辛，麻舌。這兩種藥材很容易混淆，文字描述類似、抽象，很難真正理解運用，但是通過對藥材實物的聞嘗就可以真切體會氣味描述，有利于學生更好地區別藥材。

4　形象化的語言教學，增強教學趣味性

生藥的經驗術語是生藥的另一大特色，注重其在課堂教學中的恰當應用往往能收到事半功倍的效果。好多藥材都是用最簡潔的語言，以象形法、擬物法、擬人法等概括性的語言總結生藥性狀，有利于增強教學趣味性、提高學生興趣、加強學生對知識的記憶。如“蚯蚓頭”防風和“掃帚頭”防風、“獅子盤頭”黨參、“云錦紋”何首烏、“星點”大黃、“菊花紋”白芍、“朱砂點”茅蒼術、“通天眼”羚羊角等。課堂教學中，應用這些最簡潔的鑒別術語，可以讓枯燥的課堂一下子生動、豐富起來，教學效果自然理想。愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，并且是知識進化的源泉?！惫膭罱處熍c學生在生活中注意積累表象材料，豐富表象的儲備。比喻教學法要求教師對書本知識有透徹的了解，喻體選擇要恰當，注意貼近學生生活，切忌牽強附會和庸俗化。

5　生藥與音樂的結合，體現生藥的獨特魅力

“明月清，風相思，麗日百草也多情”。一曲《愛的神話》歌詞優美，雖說是中藥企業的宣傳主題曲，但曲調細膩悠揚，展現了中藥魅力，意境唯美，讓人賞心悅目。教學空余之時，讓學生欣賞這些唯美的與傳統中藥材相關的視頻，不僅激發了學生學習的興趣、積極性，學習藥材的自豪感和責任感，更多的是讓其感受了生藥之美。

培養形象思維能力，實際是培養和提高學生的觀察力、鑒別力、聯想力、判斷力［4］，因此，加強形象思維教學對提高學生思維能力和學習效率具有重要意義。通過學生繪圖、信息化教學、藥材實物、形象化專業術語、優美的音樂等靈活多樣的教學形式，刺激與培養學生的形象思維。同時加強對學生的形象思維教學，簡化生藥學繁雜、零碎、易混淆的理論知識，減輕學生學習壓力，激發學生的學習興趣，提高教學質量，開創生藥學教學的新局面。

［1］趙曉運.基于形象思維的創新能力培養的分析［J］.價值工程，2012，31（8）：298-300.

［2］Mishima T，Horimoto A，Mori T.Changes in the images of teaching，teachers，and children expressed by student teachers before and after student teaching［J］.Psychol Rep，2010，106（3）：769-784.

［3］張金嶺.淺談多媒體教學［J］.教育與職業，2009（30）：189-190.

［4］禮曉明.運用實驗課培養學生形象思維能力［J］.錦州醫學院學報，2001，22（3）：84-85.

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1671-1246（2016）10-0065-02