讓學(xué)生喜歡聽(tīng)課

【摘 要】老師的快樂(lè)源自于學(xué)生快樂(lè)的聽(tīng)課，在課堂上能夠和老師進(jìn)行良好的互動(dòng)。伴隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)和學(xué)識(shí)的不斷增長(zhǎng)，是老師心中最大慰藉，本文從老師的角度入手，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生聽(tīng)課易出現(xiàn)的問(wèn)題的現(xiàn)狀來(lái)探討在小學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生真正喜歡在課堂上聽(tīng)課。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 聽(tīng)課 喜歡

作為一名教師，最大的快樂(lè)來(lái)自于學(xué)生，學(xué)生的成長(zhǎng)讓我感到高興，學(xué)生的進(jìn)步使我無(wú)比欣慰。這些成長(zhǎng)與進(jìn)步都是平常教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累而來(lái)的，然而在平常的教學(xué)中，常常遇到很多的問(wèn)題使得教學(xué)難以進(jìn)行下去。特別是小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生年齡小、好動(dòng)、易興奮、易疲勞，有意注意保持時(shí)間短。也正處于無(wú)知無(wú)畏、天真爛漫的年齡，他們有很多想表達(dá)出來(lái)的想法，也想脫離學(xué)校的很多很多拘束。紀(jì)律便成為課堂上最頭疼的事，每節(jié)課都要不停的強(qiáng)調(diào)。老師上一節(jié)課，要不斷去提醒那些不認(rèn)真聽(tīng)課，做小動(dòng)作或者影響同桌的同學(xué)，既影響學(xué)習(xí)，又影響老師上課，打斷同學(xué)思路，使得課堂效果達(dá)不到理想狀態(tài)。為了使課堂取得良好的效果，為了使學(xué)生能夠在課堂上有效地吸取知識(shí)，必須培養(yǎng)小學(xué)生專心聽(tīng)講的習(xí)慣，實(shí)際上這也是對(duì)小學(xué)生注意力的培養(yǎng)。現(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的小學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的小學(xué)生。

為了讓課堂效果達(dá)到期望值，就必須培養(yǎng)學(xué)生的課堂聽(tīng)講習(xí)慣，并且喜歡聽(tīng)課，愛(ài)上課堂。這時(shí)就需要老師在傳達(dá)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)體現(xiàn)個(gè)人的綜合能力，老師應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

1. 語(yǔ)言精練、童稚化。學(xué)生上課聽(tīng)講的認(rèn)真程度與老師的講課風(fēng)格有直接的關(guān)系，有的老師怕學(xué)生聽(tīng)不懂，同樣的一句話反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣就使得學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)上感到疲勞，很難保持高度的注意力。老師應(yīng)該三言兩語(yǔ)點(diǎn)到即止，并且用語(yǔ)貼近學(xué)生的認(rèn)知，還應(yīng)該有教育機(jī)智，讓語(yǔ)言變得豐富有趣。這樣就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師與他們的關(guān)系很密切，聽(tīng)老師講課很有趣，樂(lè)于接受。

2. 讓學(xué)生去說(shuō)。課堂上，在解決問(wèn)題的時(shí)候，可以多讓學(xué)生參與，讓他們通過(guò)探討自己找到解決方法，碰到有解決不了的老師再進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生樂(lè)于加入，也會(huì)更有學(xué)習(xí)興趣。在平時(shí)的課堂提問(wèn)中多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，有時(shí)班里出現(xiàn)只有個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題，其他學(xué)生都埋頭做自己的事，后來(lái)我就同樣的問(wèn)題，讓很多學(xué)生回答，越是不舉手的學(xué)生提問(wèn)得越多，這樣在以后的課中學(xué)生都會(huì)積極的回答老師提的問(wèn)題。

3. 做一名有機(jī)智的老師：在個(gè)別學(xué)生注意力不集中，思想開小差時(shí)，老師可以走到他們座位邊，輕輕摸摸他的頭，提醒他認(rèn)真聽(tīng)講。或者有意無(wú)意走到他身邊，敲敲桌子，或有意提高嗓門，讓他把注意力放在課堂上。

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人、課堂的中心，在如何有效聽(tīng)課上具有決定性的作用。建議學(xué)生的聽(tīng)課方法如下。

a. 邊聽(tīng)邊看。聽(tīng)是接受聲音，聽(tīng)老師的課文范讀、聽(tīng)教師的講解、聽(tīng)老師的提問(wèn)。看是接受圖像信息，看板書、看書上的插圖、看老師的肢體語(yǔ)言和面部。邊聽(tīng)邊看，在通過(guò)聲音傳遞而來(lái)的抽象、概念的同時(shí)，又結(jié)合圖像的直觀，來(lái)強(qiáng)調(diào)印象，鞏固知識(shí)，這樣會(huì)取得更加良好的聽(tīng)課效果。當(dāng)然聽(tīng)和看的內(nèi)容應(yīng)該是一致的，不能聽(tīng)此處看彼方，分散聽(tīng)課注意力。

b. 邊聽(tīng)邊說(shuō)。學(xué)生們?cè)诼?tīng)課的同時(shí)也應(yīng)該積極的表達(dá)自己，在老師提問(wèn)時(shí)，回答問(wèn)題，表達(dá)自己的想法，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課堂內(nèi)容的理解。認(rèn)真聽(tīng)老師范讀課文，通過(guò)聽(tīng)老師的朗讀體會(huì)文章情感，并帶著這情感自己去朗讀課文。都說(shuō)“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，在有感情地反復(fù)朗讀課文之后，也能自行知道課文的主要內(nèi)容及中心思想，也能讀出自己對(duì)文章抱有的感受。

c. 邊聽(tīng)邊思。《論語(yǔ)》里說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。聽(tīng)是被動(dòng)的吸收，思是主動(dòng)化解。邊聽(tīng)邊思考，就是一個(gè)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的過(guò)程，可以加深對(duì)課文的理解、對(duì)知識(shí)的掌握。這樣才真正做到以學(xué)生為中心。

4. 邊聽(tīng)邊寫。學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，要調(diào)動(dòng)身體機(jī)能的各個(gè)方面，要耳朵聽(tīng)，眼睛看，腦袋想，嘴巴說(shuō)，手指寫，這就是學(xué)習(xí)上的“五到”。那么對(duì)于手到來(lái)說(shuō)，就是要勤于動(dòng)手，要學(xué)會(huì)聽(tīng)到重點(diǎn)記筆記。都說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，在聽(tīng)課時(shí)，要篩選重要信息及自己需要的進(jìn)行書寫，幫助記憶。有時(shí)在課堂進(jìn)行比較流暢時(shí)，為了既能快速的記筆記又不漏聽(tīng)老師的講述時(shí)，可以利用符號(hào)來(lái)幫助記憶，可以圈重點(diǎn)、標(biāo)重要的詞、寫注解，便于長(zhǎng)期記憶。也應(yīng)該勤于動(dòng)手，隨堂做練習(xí)，做到當(dāng)堂聽(tīng)講當(dāng)堂消化。

學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知活動(dòng)、智力活動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程。要想提高課堂教學(xué)效率，必須要有科學(xué)，合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。要讓這教學(xué)設(shè)計(jì)在課堂上完滿的進(jìn)行。課堂教學(xué)是由老師和學(xué)生組成，教師有獨(dú)特有效的教育方法，學(xué)生適合接受這教育方法，那么教學(xué)就完成了大部分。教師帶著愛(ài)心和獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓課堂充滿樂(lè)趣和懸念，讓每一個(gè)求知的心跳動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣、學(xué)得有成就感，那學(xué)生就會(huì)喜歡上聽(tīng)課，愛(ài)上語(yǔ)文課。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王松泉等主編. 語(yǔ)文教學(xué)概論北京. 高等教育出版社，1999.

[2]程少堂. “語(yǔ)文味兒”理論構(gòu)想. 語(yǔ)文教學(xué)與研究，2003（13）.

[3]吉春亞. “語(yǔ)文味”即語(yǔ)文本色的回歸. 中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇，2005（2）.