跨界是職業(yè)教育的本質特征

吳全全

職業(yè)教育發(fā)展與改革的實踐充分表明，作為一種教育類型，職業(yè)教育與普通教育的本質區(qū)別在于，就業(yè)導向的職業(yè)教育已跨越了傳統(tǒng)學校的界域。如果說，傳統(tǒng)的企業(yè)培訓是定界于企業(yè)的一種思考，傳統(tǒng)的學校教育是定界于學校的一種思考，那么職業(yè)教育必須從定界的思考升華到跨界的思考。這就意味著，職業(yè)教育不能只遵從教育規(guī)律、認知規(guī)律，還要遵循職業(yè)發(fā)展、職業(yè)成長的規(guī)律。顯然，職業(yè)教育最本質的特征，誠如我國職業(yè)教育界學者姜大源教授提出的“跨界論”：職業(yè)教育是一種“跨界”的教育。

“校企合作、工學結合的職業(yè)教育”，正是一種充分體現(xiàn)職業(yè)教育跨界本質的表述。這意味著：第一，校企合作的辦學，必須關注現(xiàn)代企業(yè)與現(xiàn)代學校的融合；第二，工學結合的人才培養(yǎng)，必須關注工作規(guī)律與學習規(guī)律的融合；第三，職業(yè)教育的發(fā)展，必須關注職業(yè)及職業(yè)成長規(guī)律與教育及教育認知規(guī)律的融合。職業(yè)教育的發(fā)展與改革，要“跳出學校看學校，跳出教育看教育，跳出知識看知識”，也要“跳出企業(yè)看企業(yè)，跳出培訓看培訓，跳出技能看技能”，以逐步形成“合作辦學求發(fā)展、合作育人促就業(yè)”的良性互動機制。

由此，“跨界”正是這一跨越了企業(yè)與學校，跨越了工作與學習，也即跨越了職業(yè)與教育的疆域的教育的本質。因此，職業(yè)教育不能只是在學校的“圍城”中辦學。

毋庸置疑，跨界的職業(yè)教育及其“雙師型”教師的研究，所涉及的范疇遠遠超出了傳統(tǒng)的普通教育學研究的疆域，作為“對人們就業(yè)以及在社會上承擔社會與生態(tài)責任的生活所需的資格與能力獲取過程的前提和條件、目標、可能性與現(xiàn)實性進行研究”的科學，必將在伴隨著經(jīng)濟、社會和科技的發(fā)展而發(fā)展的過程中，為教育學科的跨界建設，拓展一個更為廣闊、更加創(chuàng)新因而更具生命力的時空。