模塊化教學(xué)法在職高維修電工教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要： 模塊教學(xué)法凸顯了職業(yè)教育加強技能培訓(xùn)的特點，是職業(yè)高中課堂教學(xué)中頗具時效性的教學(xué)方法。本文在剖析職高教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)法意義的基礎(chǔ)上，闡述實施模塊教學(xué)法的基本原則，探究在維修電工課堂上實施模塊化教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞： 模塊化教學(xué)法 職高維修電工教學(xué) 應(yīng)用

職高是我國職業(yè)教育的重要組成部分，是提高國民職業(yè)素養(yǎng)的渠道之一，是培養(yǎng)中等專業(yè)技術(shù)人員的搖籃。近年來，隨著教育改革的深化，我國的職高教育在教學(xué)內(nèi)容、配套設(shè)施和教學(xué)方法等方面固然有了長足的發(fā)展，然而，舊有的教育體制和傳統(tǒng)的教學(xué)理念仍束縛著職高教育教學(xué)質(zhì)量的提高。沖破滯后的教學(xué)理念的制約，吸收國外先進的教學(xué)思想為“我”所用，是提升我國職高教育整體水平的捷徑。

一、職高維修電工課堂上實施模塊化教學(xué)法的意義

在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，用人單位大多要求職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生具備較強的實際操作能力。特別是維修電工專業(yè)的學(xué)生，將來要面對繁雜的工作，更需要過硬的動手能力。職高學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性，不管是理論學(xué)習(xí)還是技能培訓(xùn)都很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生無所事事，不注意聽講，更談不上積極思考，回答問題[1]。在這種狀況下，隨著目前職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，模塊化教學(xué)被引入我國的職業(yè)教育課堂。這是一種以現(xiàn)場教學(xué)為主，操作技能實訓(xùn)為核心的教學(xué)方式。模塊的確定依據(jù)是工作任務(wù)，教學(xué)過程具有很強的針對性和實踐性。它凸顯了職業(yè)教育加強技能培訓(xùn)的特點，增強了教學(xué)的實踐性，提高了學(xué)生的動手操作能力，是維修電工課堂教學(xué)中頗具時效性的教學(xué)方法。課堂教學(xué)實踐證明，在職高維修電工課堂教學(xué)中應(yīng)用模塊化教學(xué)法不失為一種整體提高學(xué)生實際操作能力的有效手段。

二、職高維修電工課堂上模塊化教學(xué)法的實施原則

1.技能訓(xùn)練和職業(yè)道德并重的原則

提高學(xué)生操作能力無疑是實施模塊教學(xué)模式的核心目的，然而，學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)是不可忽視的。在模塊化教學(xué)的課堂上，教師要注重提升職業(yè)道德，必須潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神合作的態(tài)度及遵守操作規(guī)范等，全面提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

2.集中教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的原則

面對具有共性的問題，教師可以采用集中教學(xué)的方式加以解決。因為每一個學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、接受能力等因素不同，達到教學(xué)目標(biāo)花費的時間不盡相同，教師要對后進學(xué)生加強個別輔導(dǎo)，以期共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.理論教學(xué)和實踐相結(jié)合的原則

理論學(xué)習(xí)是實踐的基礎(chǔ)。只有應(yīng)用到工作實踐中，能夠解決實際問題的理論才是活生生的，才能體現(xiàn)出理論的價值。在模塊化教學(xué)中，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)動手解決實際問題的機會，給學(xué)生實踐的平臺，最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與的積極性，真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。

怎樣在職高維修電工課堂上具體采用模塊化教學(xué)法呢？

三、職高維修電工課堂上模塊化教學(xué)法的實施策略

1.模塊化教學(xué)法的基本框架

按照不同的性質(zhì)，在模塊教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)中的各種知識和技能可以劃分為各種不同層次的“模塊”。模塊教學(xué)過程就是按照一定的順序把這些模塊達成的過程。如果說把教學(xué)目標(biāo)比喻成一臺機器的話，那么，不同層次的小模塊就是各種零件。比如：中級維修電工的總體教學(xué)目標(biāo)可以看做“總模塊”，那么，“基本技術(shù)”、“裝調(diào)與維修”、“電焊”、“客戶服務(wù)”等分項的操作技能就是“分模塊”；“工具、量具、儀器儀表的使用”、“讀圖與分析”、“電氣故障檢修”、“配線與安裝”、“測繪和調(diào)試”、“故障說明”和“技術(shù)咨詢”等單項的技能和知識又構(gòu)成教學(xué)模塊系統(tǒng)中的“子模塊”。如此，層層分解以后，層層達成各級模塊，就實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.模塊化教學(xué)法的實施

（1）制訂模塊教學(xué)計劃。在維修電工教學(xué)中，我們把教學(xué)目標(biāo)，也就是知識和技能等分成幾個“分模塊”，根據(jù)教學(xué)任務(wù)的輕重劃分到三個學(xué)年中。再把“分模塊”細化分成如干個“子模塊”，逐級分配教學(xué)時間。由若干子模塊的達成匯集成分模塊；幾個分模塊的達成匯集成總模塊。這樣，逐級達成三個層次總模塊，最終維修電工教學(xué)的技術(shù)等級總達標(biāo)得以實現(xiàn)。這樣統(tǒng)籌之后，一般能夠有條不紊地實現(xiàn)目標(biāo)。

（2）根據(jù)模塊組織組織制定標(biāo)準(zhǔn)。這個階段實際上就是依據(jù)各個層次的模塊分別確定相應(yīng)的訓(xùn)練課題。依據(jù)每個課題應(yīng)該達到的技術(shù)指標(biāo)，確定具體要求與標(biāo)準(zhǔn)。例如：中級維修電工教學(xué)分模塊“調(diào)試”的技能要求是“能夠獨立進行銑床、磨床等機械設(shè)備的通電工作，并能正確處理調(diào)試中出現(xiàn)的問題、經(jīng)過測試、調(diào)整、最后達到控制要求”，我們編制了38個訓(xùn)練課題，并且分別制訂課題的具體標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（3）按照具體要求達到教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)各層次模塊的訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)，我們把它們落實到課堂上，逐一按時、按質(zhì)、按量地完成，最終較為輕松地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（4）及時進行達標(biāo)檢測。及時的反饋是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。在教學(xué)實踐中，教師每月對子模塊的達標(biāo)進行測試；教研組每學(xué)期對于分模塊的目標(biāo)達成進行檢測；總模塊的測試由學(xué)校統(tǒng)一組織進行。對于檢測結(jié)果分為四個不同的檔次，記錄在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中。

（5）強化教學(xué)，共同達標(biāo)。對于不能按時完成模塊教學(xué)任務(wù)，達不到合格標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，教師要及時、耐心地進行補充性教學(xué)。確保不讓每一個學(xué)生掉隊，全員達到國家規(guī)定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，共同進步。

教學(xué)實踐是檢驗教學(xué)手段和提高教學(xué)水平的重要方法，毋庸置疑，作為一種新型的教學(xué)模式，模塊化教學(xué)法能夠提高職高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地提升學(xué)生的知識水平與實踐技能，促進學(xué)生的發(fā)展。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的實際操作技能方面顯示出強大的生命力。在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)探索優(yōu)化模塊化教學(xué)法，使其更加科學(xué)，更加適應(yīng)職高學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，最大限度地增強效果。

參考文獻：

[1]金江.中職國家示范校礦山機電專業(yè)實訓(xùn)項目模塊化教學(xué)探討[J].科技信息，2012，（26）：238-239.

[2]饒靜.中職《電子線路》模塊化教學(xué)過程實施[J].科技致富向?qū)В?013，（8）：148-149.