淺談大班折紙活動區的有效開展

摘 要： 作者基于對折紙活動的新認識及對區角現狀的反思和分析，嘗試進行區域活動中幼兒折紙游戲的實踐與探究。具體以兒童的興趣為選材的出發點，通過環境與兒童的相互影響，選擇恰當的、有效的指導方法，利用展示平臺促進幼兒在折紙活動區的主動探索能力。

關鍵詞： 大班折紙活動區 主動探索能力 指導策略

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的才智反映在她的手指尖上。”也有人說折紙是一種“手指尖”上的藝術。大班的孩子都很喜歡折紙，所以我們就在班級設置了“折紙活動區”。經過一段時間的觀察，我們發現這個活動區“人氣不旺”，只重視結果不重視過程的態度讓活動區成了一個“流于形式”的擺設。究其原因，我們嘗試改變活動區的指導策略。

一、創造寬松、適宜的環境，促進幼兒主動探索

1.營造寬松愉快的環境，激發幼兒的興趣。

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”我們在活動區布置了立體的折紙空間，懸掛孩子們的折紙作品作為區角的門簾和空間裝飾，并用折折畫畫的形式布置主題墻。在開展折紙區活動過程中，我們摒棄了以往重結果不重過程的思想，以一顆放松的心對待孩子，不給他們施加壓力，讓孩子們充分展開自己的想象，折自己喜歡的東西，老師則邊看邊引導，同時提供給幼兒充分的活動時間。

2.提供適宜、豐富的物質材料。

在折紙區里，我們添置的不但有孩子們喜歡的彩色折紙，還有各種大小、形狀、厚薄不同的紙張，如掛歷紙、普通彩紙、糖果紙、廢報紙等，讓幼兒選擇自己喜歡的材料進行折紙活動，滿足了幼兒活動的需求。我們還在活動區提供各種折紙范例、折紙圖示及彩筆、剪刀、膠水等輔助材料讓幼兒在折折、剪剪、貼貼的過程中享受藝術創作的快樂。

3.以幼兒的興趣為出發點，選擇趣味性強的折紙內容。

在折紙區活動中，我們從幼兒的生活經驗和興趣出發，選擇幼兒熟悉并喜歡的內容。比如折出會跳的“青蛙”、會說話的“狐貍”，又如在漳州市開展“花博會”期間，我們開始學折郁金香、百合花、菊花等形態各異的花草，并以折折畫畫的形式布置了“花博園”的主題墻。在動畫片“海綿寶寶”盛行的時期，我們結合動畫片布置了“海洋世界”的環境，引發了幼兒學習折“海洋動物”的興趣，激發了幼兒主動探索折紙的欲望，讓幼兒在積極的情緒中參加活動。

二、選擇有利于提高幼兒主動探索能力的方法

大班上學期幼兒的折紙能力尚待加強，有時折一半忘了下面的折法，如果沒有人給予提示或鼓勵，那么他就可能就此放棄了操作。這也是活動區內人氣不旺的原因之一。針對此狀況，我們嘗試了以下幾種指導方法。

1.圖示法與“自學成才”相結合。

在自主開放的折紙環境中，我們投放了不同難度層次的圖示，如“折紙日歷”“折紙大廈”等供幼兒選擇適合自己能力范圍的圖示看圖折紙。學會了看圖示孩子們就可以“自學成才”了，各自獨立看著示意圖嘗試著折，教師適時介入指導，引導幼兒順利完成折紙作品。孩子們在嘗到成功的結果后更有了信心，自然就喜歡這個活動區了。

2.系列折紙法。

當幼兒有了一定的看圖能力后，我們便對示意圖進行整理和歸納，把他們分成幾個系列，有雙正方形系列、長方形系列、向中心折法系列、雙三角形系列、雙菱形系列等。在每個系列示意圖中，我們先出示簡單的具有代表性的物體，學會以后才對相似的圖示進行對比觀察，鼓勵幼兒“看一看”、“試一試”、“折一折”。

3.合作互助法。

“合作活動是最佳的學習方式”。在折紙區活動中，我們會有意引導能力強的和能力弱的幼兒結對子活動，以便那些能力弱的幼兒在遇到困難時能及時得到“小老師”的幫助。這樣孩子們在互相觀摩、互相商量、互相啟發的寬松環境下互相影響共同提高。

4.鼓勵和等待。

當折紙能力強的幼兒完成一件作品時，老師要及時地進行表揚和鼓勵：“哇！折得真好。這件作品就由你來教給本組的小朋友吧。”讓這些孩子在當“小老師”的自豪感中更有信心地嘗試和創造。而對于折紙能力較弱的幼兒，動手能力差，老師也要多給予情感上的支持與鼓勵。

三、加強與其他美術技能的結合

有時單純的折紙活動形式較為單調，我們就引導他們找來其他美術材料對完成的折紙作品進行重新加工，創造出更多更新的美術作品。此外，我們還鼓勵孩子把折紙與泥工、剪紙等不同技能相結合進行創造。比如有個孩子折了只蜻蜓，老師問：“這只蜻蜓飛到哪兒了？”于是，小朋友拿來綠色的橡皮泥又是捏又是剪，竟然做出了一小片綠綠的草地，把蜻蜓放在上面，惟妙惟肖，非常生動。

四、鼓勵大膽創新

在活動區中，我們總是鼓勵幼兒在完成原有作品后繼續探索創新。鼓勵他們多嘗試、多想象，對手中的作品再進行變化，充分發揮他們的主觀能動性。玲玲把長方形紙卷成一根紙棒，再把一張長方形的紙粘在上面做成了一面紅旗；浩浩把剛折好的房子又變成了鋼琴……當孩子自己創造出新的作品時，即使不夠完美，老師也應該找出他們作品的優點及時給予表揚，激發幼兒的創作熱情。

五、重視作品講評和展示

研究發現，對折紙活動區的有效評價是對幼兒折紙活動的一種有效引導和支持。因為有效的評價能夠拓寬幼兒的思路，豐富幼兒的經驗，拓展游戲主題，加速幼兒游戲水平的發展。因此，教師需要重視評價對于幼兒游戲的作用。

作品的展示對與孩子來講就是一種肯定，所以不管作品的效果如何，我們都會把孩子當天的作品展示在“作品墻”上，布置教室時，我們也總是選擇孩子的作品進行裝飾。幼兒都會掩飾不住內心的喜悅，大聲地告訴同伴：“那是我折的。”他們在作品面前互相欣賞，互相交流，互相學習，共同進步。

總之，在折紙活動區中，我們不苛求幼兒折紙作品的質和量，而在于能否借助折紙活動舉一反三，提高幼兒的自主探索能力和創新能力，學會綜合運用各種藝術的手法表現美、創造美和欣賞美。

參考文獻：

[1]幼兒園教育指導綱要，2001，9.