淺談外科手術學實訓教學微課的設計與制作

【摘 要】 外科手術學實訓教學微課設計主要有教學分析、教學設計、微課開發、實施與評價幾個步驟；微課制作環節為導入—編輯—導出等。

【關鍵詞】 外科手術學；實訓教學；微課設計；微課制作

微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。[1]近年來隨著課程改革與信息技術的深度融合，充分利用新媒體技術手段創建微課視頻資源，用其來促進有效學習，激發學習者的自主學習熱情已備受人們的關注。[2]學院這兩年來成功舉辦了微課培訓和比賽活動，在活動中教師對微課的認識及制作微課的能力得到了很好的提升。現就外科手術學微課的設計與制作過程及微課對教學的現實意義進行闡述。

一、微課設計

微課設計主要有教學分析、教學設計、微課開發、實施與評價幾個步驟。

1、教學分析

外科手術基本技術操作比較精細，如各種縫合方法，并且需要團隊配合才能完成，規范操作通常需要手把手的指導，近年來學院高職學生人數逐年增多，班級人數普遍較多，傳統教學方法教師在講解、示教時要想照顧到每個學生比較困難，如單手打結，教師示范后還會有相當一部分學生沒掌握，需要手把手的反復教和會的學生帶動不會的學生，而微課能很好的實現這一目標。微課的核心內容是課堂教學視頻，學生在練習過程中可通過手機、mp4等反復觀看微視頻，邊學邊操作。通過微課，使學生達成學習目標，加深對課堂所授知識的理解。[3]對促進自主學習和有效學習具有重要意義。微課程是對傳統課堂教學的重要補充和拓展，無論是對“教”與“學”，還是教師的專業發展，都具有重要的現實意義。[4]

2、教學設計

微課名稱：外科手術學。知識點來源：全國高職高專衛生部規劃教材《外科學》第六版，主編：熊云新，人民衛生出版社。適用對象：高職臨床專業二年級學生。教學類型：實訓課。設計思路：將教學內容劃分為以下小的知識點，如手術基本操作、結的種類（方結、外科結、三重結）、打結方法（單手打結、持鉗打結）、縫合種類（單純間斷縫合、單純連續縫合、荷包縫合等）、綜合訓練：結合臨床情境選擇縫合方法。采用實踐操作式，其特點是，按部就班，過程明了，現場操作演示，實景拍攝。

3、教學過程

（1）片頭（30秒以內）（2）正文講解、示范（不同內容時間不同，最短的2-3分鐘，最長9分鐘左右）（3）結尾（30秒以內）。微課評價可通過學生反饋、實訓考核、微課的點擊率等進行評價，最后進行自我教學反思。

二、微課制作

微課制作方法很多，靈活多樣，結合外科手術學的內容特點選擇錄課式，即真實課堂實錄，用攝像機同時錄制教師授課內容、PPT演示和學生活動。再根據知識點剪輯成一個或多個微課。攝像機拍攝需要專業拍攝和編輯，要求教師上課時精神飽滿、講話清晰；儀容整潔大方；表情自然、親切。[5]對實踐操作式微課來說，教學視頻是能否讓學習者駐足的關鍵，也可以用數碼手機拍攝，但拍攝不夠專業，多機位、分鏡頭等都無法實現。率先提出“微課”一詞的廣東省佛山教育局胡鐵生認為“課堂教學視頻的拍攝與編輯技術是制約微課質量的主要因素”。教學視頻的編輯采用CamtasiaStudio軟件，具有強大的視頻播放和視頻編輯功能，使用這款軟件制作微課有3個步驟：導入—編輯—導出。具體制作方法如下：

1、導入媒體

打開錄屏軟件，點擊導入媒體，將事先錄制好的視頻導入。選中鼠標右鍵單擊，選擇添加到時間軸播放，可隨意剪輯。

2、編輯視頻

用CamtasiaStudio軟件處理和美化微課，對視頻進行編輯，如變焦、標注、裁剪、添加字幕等。

（1）在“添加”菜單中選擇“標題剪輯”按鈕，標題制作完成后，將其直接拖曳進下方的編輯軌道，這時會彈出項目設置對話框，主要是設置視頻的大小及格式，選WEB默認即可。如想對手術基本操作進行局部放大處理，凸顯畫面中的單手打結手部動作，引起學生注意，就可使用該軟件中的變焦功能，選擇需要做變焦處理的時間點，點擊“變焦”按鈕，出現“變焦編輯框”，將畫面中的透明矩形框縮小到需要突出的部位，這時時間軸中會出現一個相應的關鍵幀，這個部位在預覽區放大呈現，選擇變焦功能結束的時間點，將透明框放大至原來的尺寸，這時時間軸會出現一個相應的關鍵幀，剛突顯的部位縮放回去。如果要對打結三要素進行標注，點擊“標注”按鈕，出現“標注編輯框”，可以對標注設置形狀、顏色等效果。

（2）音頻的處理，點擊導入媒體，選擇音頻文件，鼠標右鍵，選擇添加到時間軸，選擇音頻軌道，然后對音頻進行編輯，如淡入淡出。片頭、片尾的背景音樂可隨意拖動音頻軌上的音頻線來調節音量大小。

（3）添加字幕，將其他軌道關掉，視頻軌道打開，將鼠標放在需要添加字幕的位置，點批注，添加批注，選擇一種字幕的方式，注意字體大小要合適，顏色和背景色彩要和諧，出入方式、停留時間與視頻圖像要協調。字幕放置的位置，大小可調節，設置好以后點完成。然后聽一下，再調整位置和時間。

（4）配套測試題制作，用該軟件的測試功能，選擇需要添加測驗的時間點，點擊“測驗”按鈕后，會出現“測驗編輯框”，在這個編輯框里，我們可以設置測試題的類型，如選擇題、問答題等，測試題目和反饋，時間軸上會出現相應的關鍵幀，同時在視頻預覽區可看到測試題的界面。

3、導出視頻

微課編輯結束后，生成符合要求的媒體文件，如mp4、mpg、avi、rmvb，其中mp4是采用較多的輸出格式。選擇“自定義生成設置”—mp4渲染。

總之，醫學微課制作應具有個性和專業特色，微課不僅要快速、高效地傳達復雜、抽象、乏味的醫學知識，還要把醫學知識藝術化、趣味化、簡明化。[6]做微課的過程，就是一個學習的過程，相信教師間的相互交流、觀摩學習將推動微課向更高質更完善的方向發展，也將更吸引學習者。[7]微課對我國的教育信息化建設和教學及學習方式的變革都具有重要的現實意義。

【參考文獻】

[1] 教育部全國高校教師網絡培訓中心.首屆全國高校微課教學比賽方案[EB/OL][2014-12-10].

http：//weike.enetedu.com/editor/upload-file/2012113015400581431.doc，2013-05-10.

[2] 劉小晶，張劍平.教學視頻微型化改造與應用的新探索[J]中國電化教育，2013（3）103-105.

[3] 宋軍，徐為.微課在普外科教學中的應用實踐[J].中國醫學教育技術，2015（1）26-28.

[4] 楊志鴻，王燮，鄒英鷹，等.微課程在醫學教育中的應用前景分析[J].中國信息技術教育，2015（1）120-121.

[5] 唐巖，王念春.基于視覺文化思考的網絡課程視頻制作專業化策略[J].軟件導刊：教育技術，2011（7）69-71.

[6] 尋尚同，孫大軍.基于視覺文化思考的醫學微課視頻設計與制作[J].濟寧醫學院學報，2013（4）278-280.

[7] 楊紅業.微課視頻如何讓學習者駐足---基于全國首屆高校微課比賽攝制的思考[J].中國教育技術裝備，2013（24）48-49.

【作者簡介】

程紅莉（1972-）女，寶雞職業技術學院醫學分院實驗師，研究方向：外科學、外科護理學實訓教學.