高校體育教學(xué)俱樂(lè)部課內(nèi)外一體化構(gòu)建與實(shí)踐

史春景 許家成 牟瑛

[本研究為吉林省體育局2014年度體育科學(xué)研究課題階段成果（14C07）]

[本研究為吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題階段性研究成果（GH14276）]

摘要：本文就大學(xué)生在“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的影響下，比較分析大學(xué)生在“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂(lè)部模式的影響下高校實(shí)施該種體育教學(xué)模式行為的變化，揭示“課內(nèi)外一體化”體育教學(xué)俱樂(lè)部模式對(duì)大學(xué)生的體育行為影響，進(jìn)而為高校體育教學(xué)改革提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：高校；體育俱樂(lè)部；課內(nèi)外一體化；構(gòu)建

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，高校體育教學(xué)興起了新一輪改革熱潮。許多專家、學(xué)者從改革體育教學(xué)模式、優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)體系、整合體育教學(xué)資源等方而進(jìn)行了人量有益的理論和實(shí)踐研究探索，各種體育教學(xué)模式的建立與發(fā)展就是近幾年來(lái)高校體育課程改革最人的收獲之一，而體育課俱樂(lè)部教學(xué)模式是其中較具代表性和被認(rèn)可的一種全新教學(xué)模式。基于此，本研究對(duì)體育課程“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐探索。

一、課內(nèi)外一體化教學(xué)的概況

（一）課內(nèi)外一體化的理念

“課內(nèi)外一體化”體育課程模式以現(xiàn)代課程論、現(xiàn)代教學(xué)論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)論為理論支撐，課程培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“個(gè)性化”和“多樣化”結(jié)合，強(qiáng)化“差異性”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力整體水平的提高，關(guān)注學(xué)生的健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的健康意識(shí)培養(yǎng)貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程；課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施及評(píng)價(jià)體系上體現(xiàn)“以人為本”的思想，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與長(zhǎng)遠(yuǎn)需求和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)方法注重學(xué)生彈性學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，打破課堂空間條件的約束和限制，給學(xué)生一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和方式方法上的障礙，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

（二）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的目標(biāo)和內(nèi)容

課內(nèi)教學(xué)主要要求學(xué)生達(dá)到一定的技能目標(biāo)，通過(guò)在不同階段的學(xué)習(xí)達(dá)到的目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：一是熱練掌握體育課堂所傳授的基本體育知識(shí)和體育技能，同時(shí)在此基礎(chǔ)上形成的終身體育思想，還要掌握相關(guān)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，例如：運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與治療，并將這類知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)不同運(yùn)動(dòng)的水平的學(xué)生而設(shè)定，有些運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以安排難度較大的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生可以安排相對(duì)簡(jiǎn)單的體育知識(shí)，基本的體育知識(shí)包括體育基本理論，體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的生理衛(wèi)生、保健衛(wèi)生知識(shí)和運(yùn)動(dòng)常識(shí)，體育運(yùn)動(dòng)的競(jìng)賽規(guī)則、比賽方法和體育運(yùn)動(dòng)的禮儀知識(shí)，個(gè)人體育健身方案的制定和常見(jiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的處置方法、基本戰(zhàn)術(shù)等。

二、組建課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部模式的優(yōu)勢(shì)

高校體育俱樂(lè)部“一體化”教學(xué)改變了單一模式的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用課外時(shí)間，通過(guò)課外體育鍛煉、體育比賽和活動(dòng)，如加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固課內(nèi)和課外融為一體，使課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，既利用了課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用各種形式的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)。和傳統(tǒng)的使用一個(gè)單一的課堂教學(xué)模式，沒(méi)有充分利用豐富的課外學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)內(nèi)容不能得到進(jìn)一步的鞏固提高。研究表明，學(xué)生的“課內(nèi)外一體化”教學(xué)中的應(yīng)用的體育知識(shí)給充分肯定和高度評(píng)價(jià)。這可以解釋為“一體化”教學(xué)高校體育課程不僅可以提高教學(xué)效果，符合教學(xué)實(shí)踐中，非常受歡迎的學(xué)生。

三、實(shí)施“課內(nèi)外一體化”教學(xué)對(duì)學(xué)生終身體育的影響

大量的研究數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)在下降，究其原因，有許多，如重視不夠，學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)校網(wǎng)站、設(shè)備不足，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，等等。不斷的近年來(lái)，專家呼吁培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識(shí)，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)不能僅僅停留在電話，到位是關(guān)鍵。事實(shí)上，有限的體育課堂時(shí)間只會(huì)讓學(xué)生掌握一些基本的體育技能，影響學(xué)生的體育興趣和追求。作為搞體育教學(xué)的重要形式的課外體育活動(dòng)己成為推動(dòng)一些不活動(dòng)，生活差，未能形成一個(gè)健康的想法最好的學(xué)生，課內(nèi)的體育的教學(xué)和課外體育活動(dòng)結(jié)合所有的基本可以解決上述問(wèn)題。課外體育活動(dòng)使學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)的持續(xù)和鍛煉，學(xué)生逐步形成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為終身體育。研究表明，高校體育教學(xué)的“一體化”教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。

四、構(gòu)建高效體育課內(nèi)外一體化模式的策略

（一）實(shí)現(xiàn)時(shí)空和內(nèi)涵的三維擴(kuò)展

擴(kuò)展體育教學(xué)的空間，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外相結(jié)合大學(xué)體育教學(xué)不應(yīng)局限在體育課堂，還要外延至體育課外、體育俱樂(lè)部、體育課外訓(xùn)練、體育競(jìng)賽等過(guò)程。同時(shí)體育教育不僅是體育部和體育教師的任務(wù)，也是全校教師及各系、各部門共同完成的使命。擴(kuò)展體育教學(xué)的時(shí)間，形成終身體育思想大學(xué)體育教學(xué)要為學(xué)生終身體育起到橋梁作用，要培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉能力、欣賞能力、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣、形成體育參與意識(shí)、體育消費(fèi)意識(shí)等，幫助學(xué)生形成個(gè)人體育特長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的健康生活方式。擴(kuò)展體育教育的內(nèi)涵，發(fā)揮體育顯性和隱性教育功能，大學(xué)體育教育不僅是對(duì)身體素質(zhì)和鍛煉技能的培養(yǎng)，還擴(kuò)展到對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）完善終結(jié)性評(píng)價(jià)體系

課外體育是課內(nèi)外一體化體育課程的重要組成部分，放松或是忽視了對(duì)這部分內(nèi)容的真實(shí)考核，那么也就失去了實(shí)施體育課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)際內(nèi)涵。公正的評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)起到導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和激勵(lì)作用，否則會(huì)直接影響其他學(xué)生的積極性。因此體育部門要高度重視這一問(wèn)題，要加強(qiáng)對(duì)課外體育活動(dòng)考評(píng)的管理，制定必要的規(guī)章制度。同時(shí)，體育教師要確立服務(wù)意識(shí)，奉獻(xiàn)意識(shí)，積極主動(dòng)參與課外體育的指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的體育動(dòng)機(jī)、態(tài)度，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，要加強(qiáng)學(xué)生體育自我意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生把體育作為一種需要，作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一種手段，而不是為了體育成績(jī)來(lái)應(yīng)付體育。

（三）挖掘現(xiàn)有體育場(chǎng)館的潛力

資源優(yōu)化配置是一個(gè)在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索的課題，在一體化體育課程的進(jìn)程中，必須結(jié)合本校的具體情況，要對(duì)體育資源合理性與優(yōu)化規(guī)律的探索與應(yīng)用。科學(xué)合理的安排好教學(xué)、課外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練三者關(guān)系，使有限的課程資源能得到合理的組合、配置和利用，以最人限度地發(fā)揮資源的使用效益，并以資源共享為紐帶，推動(dòng)學(xué)校一體化體育課程健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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