西部城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學生心理健康教育實效性研究

王艷梅

摘 要：小學生因為年齡較小，其心理健康往往被人們所忽視，小學生心理健康對于小學生的學習和成長都有很重要的作用。小學生的心理健康問題是一項長期而且艱巨的任務(wù)，而且需要全社會的關(guān)注和幫助，不僅僅是教師和學校的責任，更是家長和社會的義務(wù)。優(yōu)秀的教師會帶領(lǐng)學生走向成功，培養(yǎng)學生成為優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：心理健康;賞識;挫折;意志教育

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。由于青少年學生正值成長發(fā)展過程中，缺乏科學的辨別能力和社會實踐經(jīng)驗，加上小學生的獨立意識較差，所以小學生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學習和生活中碰到問題和困難時，缺乏解決矛盾，應(yīng)對挫折和處理危機的能力。作為教育工作者我們對此不能漠視不理，不能只注重分數(shù)而不管學生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。

一、培養(yǎng)學生的自信心，奠定學生良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)。縱觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。那么，如何培養(yǎng)學生的自信心呢？教育學家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個學生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學的過程中對學生要多表揚、多鼓勵，這樣學生就會受到鼓舞。實際上，學生往往特別注重老師對自己的評價，老師有時一句不在意的話或許就會影響學生的一生。所以我們教師應(yīng)對學生多肯定多鼓勵，事實證明，“賞識”教育在培養(yǎng)學生的自信心過程中，收到了較好的效果。當然，有人會說：“賞識太多，孩子容易驕傲，會輸不起。”

我認為賞識教育不是無原則的贊美，而是賞識孩子的愛心，賞識孩子的進步，賞識孩子處理問題的能力，賞識孩子抗挫折能力等。哪個學生不犯錯？所以我對學生的錯誤是理解和包容的，但是，我覺得讓孩子們從錯誤中吸取經(jīng)驗教訓，在“犯錯——糾正——再錯——再糾正……”的過程中，學生經(jīng)受了挫折，更在挫折中獲得了提高和收獲。這樣，學生的心理素質(zhì)不斷增強，自信心不斷提高，學生的身心會變得“越來越健康”！

二、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質(zhì)

由于學生和教師的身份問題，使得學生很難向教師吐露心聲，表達內(nèi)心的真實想法，這就需要教師及時主動地去了解學生的心理狀況。只有掌握了學生的心理情況才能更好地進行教學工作以及班級的管理工作。我們要主動和學生交流溝通，及時掌握學生的基本信息。交談時可以利用恰當?shù)臅r機與學生進行必要的談心，通過交談走進學生的內(nèi)心，并細致耐心的指導，讓學生感受到教師的關(guān)懷，克服心理壓力和心理障礙，做到師生之間沒有距離，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。建立信任和友情，師生之間可以像朋友一樣進行交流，老師可以是學生的朋友、知心人。當學生遇到困難或者挫折不開心的事情，教師可以及時的疏導他們，安慰他們。

三、營造良好的集體環(huán)境，進行多元化教學

小學生由于其特有的年齡階段，對于新事物充滿好奇心和新鮮感，所以教師要充分利用這一特點，經(jīng)常組織并開展一些新型的問題活動，讓學生互動參與到其中，學生可以去文體活動中放松心情和心理壓力，幫助學生增進彼此之間的感情，克服自卑，自閉等心理。教師要在活動中鼓勵學生，即使是很小的進步，教師也要表揚學生，增強學生的自信心，為學生營造輕松，歡樂，祥和的學習氛圍和環(huán)境。學生得到教師的肯定就會更加的努力和上進，學習成績也會上升很快。在集體活動中，教師也可以培養(yǎng)學生的集體意識和榮譽感，以及人際交往和團隊合作的能力，讓小學生從小就養(yǎng)成彼此合作解決問題的能力和習慣，為以后的融入社會奠定基礎(chǔ)。

四、加強學習目的教育，鑄就學生美好人生

小學生大多學習目的不明，一味按照自己的喜好辦事。我們可以將班級宣言定為：好好學習，天天向上，立志成才，報效祖國;通過宣言明了自己的學習目的。利用名人陳獨秀、鄧石如、鄧稼先和“神五、神六、神七”成功上天等讓學生認識到祖國建設(shè)的巨大成就，從小立下“位卑未敢忘憂國”的鴻鵠之志。每位教師要俯下身子、走下講臺、走近學生，明確“做名師、育名生、創(chuàng)名校”的辦學方向，用“厚德載物，自強不息”和“愛國愛校，勤學勤教”的理念浸潤學生，讓書香彌漫校園，讓學生得到熏陶。

五、尊重每個個體，關(guān)愛特殊學生

教師的心理要時刻記著自己的責任和義務(wù)，教育者是祖國的下一代傳播知識，培養(yǎng)人才的重要引導者，不管是什么水平的學生教師都要一視同仁。同時，教師還要保證教學工作的正常進行，做到公平，公正的態(tài)度對待學生。好學生教師要繼續(xù)鼓勵他們向前發(fā)展和進步，爭取獲得更好的成績;對于成績稍微落后的同學教師要細心的指導和引領(lǐng)他們，讓他們養(yǎng)成主動學習的好習慣，樹立自信心。特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關(guān)愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學生應(yīng)采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。

小學生心理健康要注重實效性，不能只做表面文章，要從根本上促進小學生的身心健康發(fā)展，學校、家庭、社會都有責任和義務(wù)參與到其中來，為小學生的良好心理發(fā)展貢獻自己的力量。家庭要給學生做好榜樣作用，讓小學生生活在一個健康和諧的環(huán)境中;學校要增長小學生的見識和知識，讓學生學到更多的本領(lǐng)和技能;社會則要給予小學生更多的幫助和關(guān)注，為小學生的發(fā)展創(chuàng)造一個良好的大環(huán)境。