中學(xué)化學(xué)教學(xué)中萬不可忽略中等生

張玉玲

摘 要：中等生是潛力非常大的一個群體，學(xué)校以及社會不要把重點(diǎn)放在少數(shù)所謂的尖子生身上，搞精英式教育，而應(yīng)該把更多的精力關(guān)注學(xué)習(xí)中等和較差的學(xué)生身上。應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，鼓勵每一個學(xué)生都能成功，讓每一個人都能成才。所以，老師不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的內(nèi)在動力。但愿我們每一位班主任能把自己的情和愛同樣慷慨無私地獻(xiàn)給每一位中等生，讓每一位中等生在老師愛的陽光雨露中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：中學(xué);化學(xué);教學(xué);中等生

作為一名年輕教師，我不敢說自己有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但幾年的中學(xué)化學(xué)教學(xué)已經(jīng)讓我發(fā)現(xiàn)了一個非常重要的問題——我在教學(xué)過程中忽略了各個班級的中等生。我常常發(fā)現(xiàn)，能主動與老師談?wù)勑模f說笑笑的大多是“兩頭”的學(xué)生，而“中等生”甚少。反思之余，覺得區(qū)別僅在于老師給予“中等生”的關(guān)注最少。我也發(fā)現(xiàn)，“中等生”大都缺乏主見，缺乏學(xué)習(xí)、活動的熱情，沒有與人競爭的勇氣和興趣。而這種心理狀態(tài)與我們所提倡的現(xiàn)代人意識是格格不入的。

我們在學(xué)生思想教育上，長期以來，已經(jīng)形成了一種“抓兩頭、帶中間”的框框，導(dǎo)致了事實(shí)上的“忙兩頭，丟中間”的最終局面。這部分“中等生”長期缺乏老師應(yīng)有的關(guān)心、愛護(hù)、教育和培養(yǎng)，在集體活動中也缺乏唱“主角”的機(jī)會，自以為處在冷漠的關(guān)系中，加上對自身認(rèn)識不夠，形成了精神欲求不足的心理。實(shí)際上，這種現(xiàn)象是一個教師教學(xué)過程失敗的一種表現(xiàn)。所以，我認(rèn)為，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中萬不可忽略中等生。

一、中等生是潛力非常大的一個群體

中等生頭頂上沒有優(yōu)秀生那么多“光環(huán)”，也從沒有得到什么耀眼的榮譽(yù)，更沒有人去捧場和關(guān)注他們。也就是說，他們即便驕傲也沒有什么資本。這就使得他們要成功，出人頭地，取得超人的成績，就必須靠個人的吃苦耐勞，依靠不俗的實(shí)力去積極競爭，奮力拼搏。因此，大多數(shù)中等生對學(xué)習(xí)都非常刻苦。中等生可塑性強(qiáng)。中等生在學(xué)業(yè)成績、人際交往和動手能力等方面，看起來實(shí)力暫時不如那些嶄露頭角的優(yōu)秀學(xué)生，但是可塑性很強(qiáng)，個人的發(fā)展空間大，只要努力可以后來居上，可以說他們具有后發(fā)優(yōu)勢和后發(fā)潛能。他們就像一粒結(jié)實(shí)飽滿的種子，一旦遇上合適的氣候、水分和土壤，就會發(fā)芽生根，并長成參天大樹。如果教師在教學(xué)過程中能像關(guān)注少數(shù)尖子生一樣關(guān)注很大一部分中等生，教學(xué)成績肯定提高的很快。

由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，而在我們的許多老師心目中，好像只有學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生將來才能成就大事，才能取得成功。因此，學(xué)習(xí)差的學(xué)生往往會受到歧視，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生會被忽視和遺忘，只有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生才會得到精心的照顧和關(guān)心，處處被人捧著。在教育教學(xué)中，有的老師甚至提出抓兩頭帶中間的教育思路，不太注意中等成績學(xué)生的教育該避免的一個誤區(qū)。

筆者認(rèn)為，學(xué)校以及社會不要把重點(diǎn)放在少數(shù)所謂的尖子生身上，搞精英式教育，而應(yīng)該把更多的精力關(guān)注學(xué)習(xí)中等和較差的學(xué)生身上。應(yīng)該創(chuàng)造各種條件，鼓勵每一個學(xué)生都能成功，讓每一個人都能成才。

二、從情感方面，他們也需要老師的關(guān)心與愛護(hù)，需要老師關(guān)注

由于受社會消極因素、家庭不良環(huán)境、學(xué)校教育失誤等多種因素的影響，再加上中學(xué)生自身固有的各種弱點(diǎn)，內(nèi)外兩方面不良因素的相互作用，使得當(dāng)今中學(xué)生特別是身處升學(xué)重壓之下的普高學(xué)生的心理問題日益凸現(xiàn)。由于出現(xiàn)心理偏差又不能得到及時疏導(dǎo)而引發(fā)的中學(xué)生出走、自殺、犯罪等惡性事件屢有發(fā)生，更有少數(shù)學(xué)生由于其心理偏差沒有引起老師、家長的足夠注意而日益加重，最終導(dǎo)致精神崩潰而不得不終止學(xué)業(yè)。而更多的學(xué)生則帶著沉重的心理負(fù)荷在學(xué)業(yè)上苦苦掙扎，但收效甚微。我仿佛聽到他們的內(nèi)心正在嘶聲呼喊：“老師，幫幫我！”。

單從心理健康教育這一點(diǎn)來說，中等生無疑是學(xué)校家長和老師最需要關(guān)注的群體。原因其實(shí)很簡單：相對于優(yōu)等生和后進(jìn)生，中等生面臨的升學(xué)壓力和精神壓力更大。他們是班級的主體，學(xué)習(xí)上有一定基礎(chǔ)，將來班級升學(xué)率的高低主要取決于他們，所以老師對他們抱有極大的期望，同樣家長對這部分學(xué)生也懷著極大的期望，往往在有意無意中給他們加壓。而他們自己也同樣懷著較大的希望，希望自己能不斷進(jìn)步，力爭擺脫中等生的位置。為此他們往往表現(xiàn)得十分懂事，學(xué)習(xí)上特別刻苦用功，甚至廢寢忘食。中等生由于長期處于“中等地位”，是班主任眼中的乖乖兒，容易被班主任老師忽視，缺乏老師應(yīng)有的關(guān)心、愛護(hù)、教育和培養(yǎng)，使中等生感到受到了老師的冷落，感到自己是班中無足輕重，可有可無的一員，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑心理。在學(xué)習(xí)上，他們經(jīng)常精力不集中，他們有較強(qiáng)的自尊心和成功的愿望，但因他們對挫折的忍耐力差，經(jīng)不起失敗的打擊，常常因考試的失敗而感到痛苦和恐懼。

擁有和享受老師的愛，這是每一位學(xué)生的渴望，也是每一位中等生的渴望。可是事實(shí)上，老師往往把更我多的心思花在優(yōu)生和后進(jìn)生上，表現(xiàn)良好的中等生反而被無意中冷落了，使中等生的精神欲求無法得到滿足，使最具可塑性的大多數(shù)得不到切實(shí)的關(guān)心和培養(yǎng)。那些默默無聞的中等生同樣要予以足夠的關(guān)注，不僅在學(xué)習(xí)上提出希望和要求，也要在思想上和生活上進(jìn)行關(guān)心，多與他們接觸、多與他們談心交流，多去聽取他們老師工作的意見和建議。有時老師不經(jīng)意的一個笑臉、一句贊語、一聲問候都會給自感被忽視的中等生帶來巨大的情感沖擊，甚至給他們留下終身難忘的印象，并轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的內(nèi)在動力。但愿我們每一位班主任能把自己的情和愛同樣慷慨無私地獻(xiàn)給每一位中等生，讓每一位中等生在老師愛的陽光雨露中茁壯成長。