淺談如何提升中職數學教學效果

許世謙

摘 要：中等職業學校的學生大多數學基礎較差，對數學科目學習缺乏信心和興趣。為提高課堂數學教學效果，增強中職生學好數學的自信心本人對創設課堂情趣、激發學生學習興趣等方面做了嘗試，取得了很好的效果。

關鍵詞：中職;數學;教學效果

增強中職生學好數學的自信心本人對創設課堂情趣、激發學生學習興趣等方面做了嘗試，取得了很好的效果，下面談談在教學過程中的一些體會：

一、創設良好的課堂情趣，激發學生學習數學的興趣

僅有信心是不夠的，基礎不好的學生心情大多處于抑制狀態，感到數學很無聊、枯燥無味，甚至厭惡和抵制已非一日之久。但絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理。根據這種心理，我改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生興趣和進取心。一個好的數學教師，要善于運用有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高學習數學的熱情，從根本上改善數學學科枯燥乏味的負面特點，和諧師生感情.培養和激發學生學習數學興趣的途徑很多，而創設課堂教學情境則是主要方式。下面就幾種有效的課堂情境的創設談個人在教學中的體會。

二、創設和諧的教學情境，增強學生的自信心

這是提高課堂教學效果的前提。中職生大多在數學學習上遭遇過失敗，使他們心靈上受到“創傷”，存在著一種“失敗者”的心態，學習自信心不強。這樣教師不光是知識的傳授者，更肩負著促進學生人格健康發展的重任。教育觀念的核心是教師首先應轉變觀念，充分相信學生發展的可能性，通過有效的教育方式，使他們能夠在原有的基礎上獲得成功。在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步。其次要有愛心，一位對學生缺少關愛的教師，用再好的方法都不會使學生對學習產生興趣。因此，教師要讓學生感受到內心深處的愛，在課堂上教師應多激勵學生，讓學生從教師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣;教師應有不厭其煩的耐心和高度的責任心，維護學生的自尊心，鼓勵學生的上進心，激勵學生超越自己。同時，教師要針對學生學習興趣不高的情況，重視創設和諧融洽的教學氛圍，激發學生的學習熱情，讓學生“人人愛動腦，個個樂回答”。讓學生真正“親其師而信其道”，從而有效增強學生學習數學的信心。

三、有效教學的方法

課堂教學是以數學知識為學習對象、學生是學習的主體，教師作為課堂的組織者和管理者，應該考慮各方面的因素，構建合理而高效的課堂。數學有高度的抽象性，邏輯的嚴謹性等特點，傳統的數學課程重視概念和理論，以科學性作為教學的首要原則。在這種原則下，教師容易對名詞、術語以及一些細節上過分地追求完善，導致數學學習的形式訓練和機械學習。這種形式化的傾向，脫離了學生的認知實際，脫離了數學實質內容，不利于學生思維能力的培養。在數學教育領域，數學知識，包括概念、公式、原理的教學，要擺脫受“科學性”束縛的枷鎖，不能過分追求形式上的至善至美，應注重數學符號、數學公式所代表的實質性的內容，并以適合學生認知特點和水平的方式讓學生接受。

四、創設新穎情境，吸引學生注意力

新穎有趣的東西，總是更具有吸引力。因此，善于創設新穎情境的教師，總能牢牢吸引住學生的注意力，受到學生的歡迎。創設新穎情境，不僅體現在教學方法靈活多變，教學語言生動形象且富有情感，更重要的是體現在授課內容上，不落俗套，新穎別致。中學生好奇心強。教師可抓住學生的心理，在教學中創設一個個“驚奇”教學情境，把學生的思維和注意力調節到積極的狀態。爭強好勝是中職生的特點之一，一聽比賽就躍躍欲試，精神倍增。課堂教學形式競賽化，能有效地刺激學生，提高學生的學習興趣，從而取得高效的教學效果。為此根據教材內容盡可能地創設競爭式教學情境，把學習變成學生樂于參加的活動，提高學生課堂教學效果的同時也培養了學生能力。

五、注重知識的建構過程

建構主義學習觀認為，學習不是一個被動的接受過程，而是學習者主動的、積極的建構知識的過程。在這種學習觀下，學習過程不僅體現了知識能力的內化，也注重學生的思維滲透。數學是動態的，它不是一個靜態的“事實性結論”的集合;數學是不斷發展的，其過程是一種創造性的活動，具體到每一個知識點，也有它的發生、發展和深化過程。在教學中，讓學生親身去經歷一個知識的自然形成過程，了解它的背景，理解它產生的必要性和意義，發現它的特點，歸納一般的結論，這個過程就是一種創造性的體驗過程。學生通過感知、觀察、歸納、概括反思和建構的經歷，不僅加深了對知識的理解和掌握，也培養了他們的分析概括能力和創造能力，在促進他們養成良好的學習觀和思維習慣上有著積極的作用。比如，對于財會專業的學生來說，可實踐一次儲蓄存款或取款，親歷“利息、利率”知識的產生和發展過程。學生通過親手填寫存款單，不僅學會了存款，而且知道了存款有定期、活期之分和不同“利率”之分。嘗試取款的活動，不但讓學生了解到取回的錢中除了存入的“本金”外，還有銀行付給的“利息”，激發了學生學習計算利息的積極性引導學生切實體會到了利率、利息在生活中的廣泛運用，從而使書本上枯燥、抽象的計算變成學生樂于求知的探索活動。

總之，有了學習數學的信心，加上富有情趣的課堂教學，可以激發學生學習數學的興趣，營造良好的學習情感，使中職學生更能積極主動投入到學習中。