城市軌道交通車輛維修工藝與設備課程的優化與創新

廖愛華+方宇+文永蓬

[摘 要]城市軌道交通車輛維修工藝與設備課程是一個理論與實踐結合性較強的課程，特色明顯，在完善城市軌道交通卓越本科生的全面知識結構方面具有非常積極的作用。目前，其存在不足之處，必須在課程設計內容和創新采取具體改革措施。其對提高車輛工程專業課程教學質量具有一定的參考價值。

[關鍵詞]車輛維修;課程優化;教學改革;創新

[中圖分類號] G642.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0100-02

一、引言

根據卓越工程師的培養計劃，城市軌道交通車輛維修工藝與設備課程的內容來源于科學實踐和生產第一線，具有較強的理論性、實踐性和應用價值。主要講授車輛專業卓越本科生城市軌道交通車輛維修工藝與設備方面的基本知識，讓學生對城市軌道交通車輛維修的基本工藝流程和主要設備有所了解;并介紹國內城市軌道交通車輛維修體制以及最新采用的檢測技術和維修理念。該課程主要目的是讓學生了解車輛維修體系的最基本理論知識和工藝方法，并使學生掌握城市軌道車輛維修系統的各個組成部分及其所使用主要設備。

二、城市軌道交通車輛維修課程的實施現狀

在我國相關學校的軌道交通車輛相關專業中，部分院校開設了城市軌道交通車輛維修課程，主要使學生了解城市軌道交通車輛維修工藝的基本概念，內容涵蓋鐵路客貨車輛、城市軌道車輛等，學時數通常超過32學時。而上海工程技術大學開設的城市軌道交通車輛維修工藝與設備課程定位為對軌道交通車輛專業學生開設的專業選修課程，是一個理論與實踐結合性較強的課程，特色明顯，在完善城市軌道交通卓越本科生的全面知識結構方面具有非常積極的作用。主要目的是讓學生了解車輛維修體系的最基本理論知識和工藝方法，并使學生掌握城市軌道車輛維修系統的各個組成部分及其所使用主要設備。更應注重培養學生具備進行城市軌道交通車輛維修管理，制定規程的能力，以及初步的故障診斷與維修能力。其目前仍存在以下不足之處：

（一）相關實踐教學環節仍較為欠缺

目前該課程仍缺乏一些針對性較強的實踐教學環節，如車輛關鍵部件的維修平臺等，學生只是被動地理解書本的知識，不會學以致用，這在客觀上也影響了教學效果和忽視了學生能力的培養。

（二）課程教學知識體系尚待凝練

目前該課程教學內容與社會實際需求脫軌，未將企業需求的專業和技能要求融入課程教學過程中，因此難以學生進行有針對性的訓練;在不斷凝練和總結現有教學內容，及時補充新的知識，完善教學知識體系方面也有一定欠缺。

（三）教學方法與教學手段的優化與創新

本課程是在優化教學內容的同時，積極改進教學方法和教學手段，強調理論與實踐并重、基礎與前沿并重的教學理念，著力打造富有特色的培養模式。靈活運用多種先進的教學方法，有效調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，提高學生的學習能力。

1.課程設計的培養目標

通過校企對話，獲取企業所需車輛工程專業應用型人才的具體能力指標。對應用型人才的具體能力進行分析，得出哪些能力需要重點通過城市軌道交通車輛維修工藝與設備課程教學來培養，從而有機整合原來散布于不同核心課程、與車輛維修相關的理論和實踐內容，制定課程的教學內容、方案與要求，強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創新能力培養，使企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。

2.采用啟發式課堂教學模式

采用“課程應用背景→課程發展歷程→引出課程基本概念及所需基礎→專業知識的引入→實踐中應用提高”的啟發式課堂教學模式，并將最新研究成果、前沿動態等深入淺出地及時融入課堂教學。在教學過程中引入案例教學，結合章節內容設計情景案例，并運用視頻、圖片等多媒體資料豐富案例內容，讓學生通過對案例的觀看、分析、討論，使學生形象、直觀地感受專業知識，加深學生對教學內容的理解。學生以小組為單位進行討論，在課堂上展示討論結果，結合軌道車輛典型維修作業的實驗使學生綜合利用所學知識，設計、實驗、驗證車輛典型的維修工藝流程。

3.教育技術應用與教學改革

采用現代教育技術進行教學，構建軌道車輛維修工藝與設備的現代教學模式，提高教學的真實性和有效性，使學生更好地理解城市軌道交通車輛維修的基本概念和基本理論，為后續專業實習和崗位工作打下扎實的基礎。具體包括：

電子課件的制作。精心編寫本課程的電子教案及課件，組織演示內容，做到圖文并茂，提綱挈領。

網上答疑。通過網上答疑，增強了教師與學生的聯系，方便教師及時了解學生對課程的反應。

收集具有說服力較強的校內外專家、后繼課程任課教師及學生評價資料，積極改進教學方法和教學手段。

4.理論教學與實踐教學相結合

理論授課過程增加大量的師生互動環節，在上課期間進行啟發式提問可以有效提升對學生車輛維修專業知識的興趣。多樣化的教學方式是提高學生學習積極性的有效方式。組織經常性的課堂討論與交流，給學生表明自己觀點、與教師切磋和交流的機會。將學生的提問、發言、討論情況和發言提綱作為平時成績進行考核。

現場教學在校企共建基地的維修工作區進行，真實再現生產企業的職業環境，按照實際工作過程中的正確操作方法，設置項目和工作任務。企業指導教師擔任實踐教學的主體指導工作，任課教師輔助指導，通過示教、答疑、引導等多種方式對現場實踐教學進行指導。學生便能同步進行能力培養，達到鍛煉學生維修操作能力和盡快熟悉維修工藝程序的目的。

5.實踐教學設計思想

設計思想：針對本課程的授課對象及目標，實踐教學環節的設計應著重增加學生對車輛維修的感性認識，以生產現場實際任務為目標，使學生認識了解車輛維修的基本環節和基本方法，加深對枯燥知識的理解，增強對實際問題的診斷、分析、拓展與遷移能力，達到觸類旁通的目的，從而培養他們對車輛方面的專業興趣。在實踐環節中，擬通過不同轉向架結構、車鉤、受電弓和車門特征和工作原理的認知，建立車輛關鍵部件拆裝維修實驗平臺，將車輛關鍵部件內部結構以簡單、直觀的方式呈現在學生面前，提高感性認識。

具體實施方法：要求學生提前通過課程網站提供的實驗指導書及相關實驗錄像等資源預習內容，給出具體操作步驟，提交預習報告;根據理論教學的內容，適時地組織實施。

綜合實驗采取理論教學后進行，培養學生的知識綜合運用能力。學生根據提供的實驗指導書、錄像等相關的背景材料，整理預習報告，初步掌握測試的原理和方法;教師準備多個從簡單到復雜的維修案例，通過簡單的案例講解，引出該學習情境所涉及的基本原理以及故障診斷與維修方法。在教師的監督和提示下，學生根據授課人數分為每組8～10人的小組，進行車輛關鍵部件拆裝維修實驗。實驗由教師現場結合不同車輛關鍵部件結構進行講解，先介紹部分不同類型關鍵部件的區別，然后進行維修操作演示，從而指導學生實際操作，并進一步啟發學生根據課堂理論講解內容進行其他關鍵部件維修的學習，獨立完成案例的過程分析。通過教師的講解和學生的實際操作、觀看相結合，激發學生對車輛維修專業知識的興趣。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 楊延.“卓越課程”創新型教學模式的構建與研究[J].黑龍江高教研究，2014（2）：16-18.

[4] 蘭虎，楊麗麗，陶祖偉.校企合作創新課程實訓新模式[J].實驗室研究與探索，2013（8）：192-196.

[5] 廖愛華，鄭樹彬，師蔚，等.城市軌道交通車輛工程專業的教學研究與探索[J].大學教育，2015（5）：149-150.

[6] 文永蓬，廖愛華，師蔚，方宇.“卓越計劃”下城軌車輛故障診斷與維修課程優化與創新[J].大學教育，2014（6）：106-107.

[責任編輯：劉鳳華]