城鎮化進程中初中生英語學習習慣養成方法探究

邵孔鑾

【摘要】與城市學生相比，第二代城市移民的身心特點決定了他們還難以自主自覺的進行英語學習，因此初中英語教師要通過多種形式來引導學生形成良好的英語學習習慣和學習方法。本文闡述了城鎮化進程中初中生英語學習習慣和方法培養的重要意義，分析培養初中生英語學習習慣和方法培養的策略。

【關鍵詞】初中生 英語學習習慣 方法 策略

由于我國不斷地加快城鎮化的發展趨勢，如今，人口的流動與發展對地區經濟的發展已越來越重要了。而目前農村人口也慢慢地向經濟較為發達的城市流動，更多的年輕人進入到城市中，并且在城市的市區或者流入地成長，因此流入地的教育發展和相應的基礎配套設施有了更高的要求。與城市學生相比，轉型中的學生家庭條件比較差，沒有良好的家庭教育和學前教育。因此如何做好城鎮化進程中初中生英語學習習慣養成就顯得尤為重要。

一、培養初中生英語學習習慣和方法的重要性

城市化進程對城鄉教育的各個方面都產生了巨大的沖擊，應試教育在我國當前的教育中仍然占據較大比重，即便對學生的英語學習習慣和方法的培養，英語教師教學也往往圍繞應試展開，缺乏學生終身學習英語的考量，這一點在城鄉結合部的初級中學中尤為突出。隨著城鎮化進程的加快，第二代城市移民逐漸成為該類型學校生源的主流。此類生源缺乏良好的家庭教育和學前教育，學生的基本素質與城市學生存在較大的差異。正因為這樣，初中英語教學課堂上必須形成一種全新的教學方式，這也就要求教師必須培養學生英語學習的習慣以及方法，很好的幫他們完成英語學習，為以后的發展打下良好的基礎。初中生的自覺性還較弱，難以積極自主的完成學習，而缺少良好的學習習慣則嚴重影響他們的英語學習。好的英語學習習慣的養成離不開教師長期辛苦的引導，只有通過長時間的訓練，才可以使同學們養成這種習慣。初中生還處于發育階段，在學習英語的過程中，難以將英語運用到實踐生活中，而有些學生則需要教師的監督才能夠勉強完成學習任務。在具體的學習中，應該要求教師給予適當的指導，保證能夠具備良好的習慣，通過不斷的努力，能夠保障教學目標得以順利的實現，也有利于英語能力的提升，對學生今后的學習和發展也有著重要的長遠意義。

二、初中生英語學習習慣和方法培養的實踐性

從教師角度看，初中生的思維能力還不夠完善，而思維發展的不平衡則會影響他們的學習能力。在我們國家的一項關于英語教學的研究中發現，只有33.33%的初中生具備良好的語感、記憶能力和運用自如能力，而其余大部分學生的英語學習水平很一般。通過調查我們還可以發現，一些同學的思維能力仍然有待提高，這些學生往往表現為自覺性較差，容易受其他同學的影響，長期的被動學習很難形成好的英語自學習慣。怎樣激發起學生學習英語的興趣，是英語教師所要思考的問題。那么找到問題的所在，則能因勢利導的對同學進行英語學習的輔導。而在整個教學過程中，教師既要選擇適當的手段來調動孩子們的積極性，也要指導他們培養良好的學習方法，養成一個好的習慣。

現在初中階段的學生心智發育尚未成熟，他們中很多都會覺得英語學習起來十分的困難，而且不容易取得進步，并且花費大量的時間投入。從對該類型學生的問卷調查可知，絕大多數的學生想學好英語的欲望強烈，但是由于長期缺乏良好的英語學習習慣的培養，無法掌握英語學習的方法，成績始終偏低，無法體會成功的喜悅，導致最終放棄英語的學習。

三、培養初中生英語學習習慣和方法的策略

1.培養學生的朗讀習慣和方法。英語與其他語言具有相似性，朗讀是重要的英語學習方法之一，學生借助朗讀可以形成良好的語感，同時獲取更為豐富的英語知識。學生在閱讀過程中，通過書刊、報紙、雜志等方式獲取更全面的英語知識，形成較強的英語語感，掌握更多的英語單詞和英語語法。在朗讀學習方面，教師應正確合理化教學，讓學生能夠友好朗讀，并促使其養成好的朗讀習慣，與此同時，不僅要培養其語感以及增加詞匯量，而且還要使學生能讀懂所讀內容，明白作者真實的意圖和情感色彩，這樣才會更容易弄清文章主題、線索、內容和思想。

朗讀內容要合理，教師要為學生選擇合適的內容進行朗讀。初中英語課文內容和句子較為規范，且內容較為經典，適合學生進行朗讀和適當的背誦。學習興趣是教學成功的基礎，在朗讀教學中，教師要通過豐富的教學方式來激發學生的朗讀興趣。在早讀課上，教師可在學生中選出發音較為準確的學生進行領讀，每天選擇不同的學生進行領讀，注重領讀的時間，不可過長，但要長時間的堅持朗讀訓練。英語課堂上，每節課的教學中，教師要安排一定的朗讀內容，通過角色扮演、小組朗讀比賽、作文朗讀、對話朗讀以及跟著錄音朗讀等方式，激發學生的朗讀興趣。課后，教師布置適量的朗讀內容，可通過家長配合的方式來保證課后朗讀內容的完成。

2.培養學生預習習慣和方法。在學習英語的過程中與其他課程一樣也是需要進行前期了解預習，這樣做的目的不僅能夠使孩子們更好的掌握所學知識，最主要的是將學習質量有效的提升，促進學生積極主動的學習。從以上陳述中我們可以看出，老師要在日常教學過程中培養孩子們良好的習慣，做好預習功課，讓他們充分的了解要學習的內容，完成教師布置的簡單、有效的預習任務，學生通過預習來完成部分問題，采用這種教學方式，可以提高課堂效率，此外，同學們事先預習，遇到不懂的問題在課堂上讓老師解答，也有利于培養他們自主學習的能力。

預習任務既可以在課外開展，也可以在課堂上開展。初中英語教學主要通過對話等方式來開展，教師可在早讀課上指導學生進行單詞、語句、詞組等內容的預習，七年級可以安排學生做到讀音正確、明白詞意、正確拼寫單詞等；八年級級則是在前期開展的基礎上，側重對對話和篇章理解的預習；九年級則以完成對篇章理解和寫作任務為重點。具體方法為：讓學生有目的的研究對話內容，了解即將學習的知識內容，對預習中存在的問題進行記錄，利用詞典等輔助工具進行注釋；教師指導學生找出課文的重難點，從而完成初步預習工作。根據預習的要求，學生能夠初步的了解教材內容，并且產生了一定的求知欲，在課堂中轉化為主動的求知，教師在課堂上則重點指導學生篇章的題材和思想的理解。

3.培養學生的上課習慣。作為使學生最高效的掌握英語知識的最為有效的方式，課堂為孩子們創造了一個最適合的環境，對他們更好的學習產生了積極的影響。教師在整個英語的教授過程中務必要讓學生始終處于主體地位，要選用不同形式的方法，創造一個愉悅的課堂氛圍，充分引導學生的學習積極性，讓他們全身心的投入到學習中來。課堂教學中，教師應從起始年級引入符號學基本概念，要求學生通過按共同商定的符號，采用不同顏色的記號筆，針對單詞、詞組、句型等重難點在課本中進行標記，這樣學生既能半強迫性的幫助學生養成成做筆記的好習慣，也能促使學生更好的集中注意力，形成良好的聽課習慣。

就目前這個時代的特點來說，是一個科學技術十分完善的時期，所以說初中階段的英語教師在教授知識的過程中要選用多元化的方法，為孩子們營造一個愉悅的、適合學習的環境，充分調動學生的主動性，培養他們的良好學習習慣。教師在教學中，要盡量化抽象為直觀，借助情境模擬教學方法，將英語知識與實物、圖片、聲音等相結合，讓學生產生直觀的印象，視覺、聽覺一起參與到學習中，將英語與實物相聯系，學生能夠更為直觀的了解對應的內容，有助于學生的記憶。在教學中教師要適當的調整教學方法，避免單一、枯燥的板書等方式，大可借助搶答、小品、表演、歌曲等方式來活躍課堂的氛圍，培養學生積極主動學習的能力。

4.培養學生的復習習慣。英語學習中，遺忘是不可避免的，但教師要掌握遺忘先快后慢的規律，在復習中遵循遺忘的規律，做到先密后疏。完成新內容的教學后，教師要指導學生對已學內容進行復習。在結束課堂教學前，教師可通過提問、復述的方式，鼓勵學生總結新內容的重點詞匯、重點內容以，對相關內容進行一定的復述，可采取對話、獨白等方式完成復習工作；或者采取圍繞關鍵詞進行聯想的復述方式進行對全文概括描述，既能夠鞏固所學內容，還能夠提高學生的英語運用能力和口語水平。每天的教學內容，教師要督促學生當天進行復習，次日進行檢查和聽寫，隨后每個一到兩天進行前面內容的檢查，指導學生進行長時間的復習，并且形成復習的習慣。

5.培養學生課外閱讀的習慣。實際上英語和語文兩門課程是十分相近的，都是需要詞匯的積累，然而前者的教學材料中涉及的內容是很匱乏的，完全不適應學生對知識的需求，這個時候教師可以推薦一些課外書籍讓他們進行閱讀，久而久之學生就能養成良好的習慣。英語教師要結合學生的興趣，根據不同年級學生的發展特點，選擇更適合學生閱讀的英語文學作品，閱讀內容要廣泛，既可以是語言文學作品、經典文學著作、各個國家的風土人情等，也可以是科技類型、天文地理等內容。為此，教師可通過讓每個學生都有一本統一的“閱讀存折”的形式，把自己在閱讀材料后，對材料中的新詞、好句型以及自己個人對文章的理解記錄在冊。教師定期檢查，召開閱讀分享會，對完成任務的同學進行適當的積分獎勵，如此日積月累，大量的閱讀既滿足了課標的要求，又能夠幫助學生掌握更為豐富的知識。

四、結束語

我們國家建設不斷加快，特別是城鎮化建設取得一些成果后，大批的農村人口涌入到城鎮中去，那些適齡青年也就成了中學重要的生源。在初中英語教學中，由于該部分學生的英語基礎相對薄弱，學習能力也有待提高。因此，初中英語教學中，教師應根據不同學生所存在的差異性進行教學，可以通過課前預習、課堂學習、復習以及課外延伸閱讀等環節，來引導學生養成好的學習習慣，同時，促使其形成自己的一套習方法，這樣才會真正地提升其英語學習能力。

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