基于CDIO理念的卓越軟件人才培養的研究

【摘要】CDIO是一種將理論教育與實踐教育相結合的新型教育理念，與卓越軟件人才的素質要求存在相當高的契合性。本文以培養創新型軟件人才為目的，從課程體系、培養方案、環境建設、教學模式和評估體系幾個方面著手，將CDIO滲透到卓越軟件人才教育之中。

【關鍵詞】CDIO理念 卓越軟件人才 評估體系

【基金項目】湖南工學院教改項目：基于CDIO理念的卓越軟件人才培養質量保障與綜合評價體系的研究與實踐（JY201531）；湖南省教育廳科研項目：基于移動終端的人臉檢測與識別身份認證技術研究（15C0362）；2012年度湖南省大學生研究性學習和創新性實驗計劃項目：基于3G網絡的嵌入式智能家居遠程監控系統的設計與實現。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0250-01

軟件產業在推動社會發展信息化和促進國民經濟發展中，具有十分重要的地位和作用。為了滿足社會各行業對卓越軟件人才大量需求，國家急需培養大量卓越軟件工程師。

2010年，國家教育部啟動“卓越軟件工程師”，以下簡稱“卓越計劃”），主要培養創新能力強、高質量的各類型工程技術人才，為建設創新型國家、卓越人才強國戰略提供服務[1]。因此，高等院校均啟動了卓越計劃，旨在培養學生的創新能力、價值觀、身心素質和責任感等多個方面的發展。

以構思、設計、實現和運行為生命周期的教育理念就是CDIO，它把人才能力分為四個層面：專業知識、工作能力、個人素質和團隊協作，以一種綜合培養的模式，使人才將理論、實踐和能力結合起來，具有具有非常強的操作性和應用性。

1.課題背景

目前國內很多高校將CDIO理念貫穿在人才培養方面，但學生的心理素質、人文素質、思想素質、創新創業能力未給予足夠的重視，存在重視智育，忽視創新創業能力的情況。

在此背景下，湖南工學院應該如何培養高素質的綜合型人才，我們需要從能力指標、素質指標、專業知識指標對學生的各項能力進行細化，并進行全面綜合評價，同時，老師就開設的每門課所對應的學習能力的培養要求對學生各項相對應的指標作出準確的評價。以達到在一定程度上消除人為主觀性對評價結果的影響，使學校能更客觀地更好地了解一個學生的綜合素質發展情況，并按照學生情況因材施教，為學校就業工作、推薦工作提供一定的量化支持。

2.改革方案

2.1樹立大工程觀，更新理念

現代工程往往涉及到政治、經濟和文化等多領域，所以，工程師必須擁有多學科綜合知識背景，具有創新創業能力，能打破學科界限，從而將復雜的工程問題解決。大工程觀所倡導的教育理念是系統性、實踐性和創造性，更加重視實際應用能力。

2.2加強校企合作，建立教育實踐環境

加強校企合作，對建立教育實踐環境有很多的幫助。第一，培養出的卓越軟件人才能更好地將產業界和工業所需要的能力綜合起來，引起企業興趣，更大程度地促進校企合作；第二，使學生能夠主動學習和實踐；第三，使學生提前了解實際工程工作的流程，讓學生更好地把握社會對工程師的需求；第四，有助于學生在實踐能力培養過程中，基礎知識更加扎實；第五， 培養工程意識，理解研究和技術對社會發展的作用。

2.3構建特色課程

對課程的改革包括：引入工程導論，將有針對性的項目和設計實踐貫穿到課程之中，把基礎課、專業課和人文課程有機結合起來，在整個課程體系當中，將項目和設計實踐在課程中的比例增加，激發學生的學習興趣，重視培養職業素養和道德。

2.4將主動學習和綜合學習相結合

卓越工程師必須掌握主動學習和終身學習的能力，這是我國在推行卓越軟件人才培養計劃時的目標。現今社會，知識和文化交融迅速發展，知識不斷更新的要求對工程師來說尤為重要，所以必須掌握主動學習和終身學習能力。主動學習促進學生思考和解決問題的能力，進一步培養創新思維。教師在教學的過程中可以鼓勵學生參加各種學項目研究和學術沙龍，以促進學生的團隊交流與合作能力。

2.5建設具有綜合能力的教師隊伍

為培養合格的卓越軟件人才，需要教師了解產品、有全面的知識結構、掌握工程實踐、有綜合教學能力。這樣，教師才能在指導學生有效獲得知識的同時，對其各方面的綜合能力進行有效的培養。

3.結束語

所以，在湖南工學院計算機專業提倡基于CDIO理念的卓越軟件人才的培養，快速響應軟件產業對軟件人才的要求，是現代工程教育課程開發模式的新探討，是課程研究的新嘗試，是符合市場需求的，有效促進高校與軟件行業的合作。因此，本項目研究具有較高的理論價值和實用價值。

參考文獻：

[1]查建中， 陸一平. 中國高等工程教育國際競爭力指標體系初探[J]. 中國高教研究， 2010， （2）： 11-15

作者簡介：

李可欣（1980年4月-），女， 籍貫：河南南陽，職稱：講師， 學歷：碩士，研究方向：人工智能、計算機網絡、圖形圖像。endprint