我是小當家

高吉鳳++陳雙明

【中圖分類號】G625.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0190-02

班級規則是班級成員應該遵守的保證班級秩序和效益的基本行為要求或準則，具有規范、約束和指導班級成員行為的效力。對于低年級的學生而言，班級規則很重要，規則形成的過程更為重要，下面是我在班級規則形成過程中的幾點做法。

一、制定——班級規則，我們自己定

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。對于班級管理的藝術，培養自律才是真正的教育。

對于小孩子而言，天性注定了他們的活潑好動，遵守秩序是比較難的。如何讓他們自覺遵守規定，成為一名文明的小學生呢？為此，我們召開了主題班會——作為小學生，在學校里，應該怎樣做才能夠成為一個受歡迎的人？圍繞這個問題，我們積極熱烈地進行了討論。

“課間十分鐘我們應該怎么做？”我拋出了問題。

“不打鬧?！?/p>

“不追逐。”

“要文明?！?/p>

大家七嘴八舌，都知道應該怎么做。

“那如果有人在課間追逐打鬧，不聽勸阻怎么辦？”

“老師，就讓打鬧的同學到講臺上站著，同學們一起批評他?！?總是在課間追逐打鬧的小雨竟然舉起了手。

“以前經常打鬧，現在變好了的同學呢？”我故意問他。

“那就表揚他?！?/p>

“你的主意真不錯。那我們就把它寫進班規，同意嗎？”

“同意。”大家異口同聲。

于是，我們的第一條班規出爐了——課間文明活動，不追逐打鬧。追逐打鬧的同學須站在講臺上接受大家的批評。

“課堂聽講應該怎么做？”我又拋出了平時的難題。

“遵守紀律，不隨便說話。”

“專心聽講，不做小動作。”

“課堂上遵守紀律才能保證專心聽講，如果有同學不遵守紀律，隨便說話怎么辦？”按照平常的表現，我把困擾我的難題拋給了他們。

同學們交頭接耳，議論紛紛。因為這一條沒有多少同學能夠做得非常好。

“叫家長來，讓家長管。”

“罰他掃地?！?/p>

“老師，我覺得您提醒一次，如果提醒了還不聽就讓他給大家道歉，并寫出反思?！?/p>

“這個規則可以。先給同學一個機會，如果還不聽就照這個同學說的做，怎么樣？”

“通過?！钡诙l班規也出爐了——上課專心聽講，不做小動作，不隨便說話。兩次不聽勸阻者下課時要當面給所有的同學道歉并寫反思。

就這樣，我們的班規逐條出世，沒有管理制度的冷漠，沒有嚴厲的措辭，有的都是大家一同商討的如何做一個受歡迎的人的具體規定。

接下來的班級工作中，明顯感覺到學生自覺性的提高。有時即使偶爾有個別同學違反規定，都有班干部主動提醒，他們也就馬上收斂。的確，自己制定的規定自己愿意遵守，即使受到懲罰也心甘情愿。自己制定規則，很好地培養了孩子的自主性和自律性。

二、落實——班級管理，我們自己的事情

班級難于管理，其中一個很重要的原因就是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若能讓所有學生都能感受到作為班級主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理模式，體現管理的主體性。

進入二年級，我開始試著不任命班干部，而采取班長輪流制。對于低年級的孩子來說，并不十分明確班干部的責任和義務。一開始讓每一個孩子都參與到班級管理中，讓他們以主人公的姿態來管理班級，不失為一種好的嘗試。

三、監督——小小電視臺 我們的小鏡子

德國教育家第斯多惠認為，教學的藝術不僅在于傳授本領，而更重要的是善于激勵、喚醒和鼓勵。及時的反饋評價對于規則的形成有很好的激勵喚醒作用。

有了多媒體，我們就有了新的管理方式。周一的升旗儀式，我用手機拍下整個過程，回到教室，就在大屏幕上播放。什么也不必說，不遵守紀律的孩子看到自己的“光輝形象”早就羞紅了臉，下一次絕不會再出現類似的情況。多媒體就像鏡子一樣，反照文明，反觀不文明，讓孩子們在自我欣賞中習得道德規范。我們戲稱周一的早讀課是收視時間。

遵守規則是現代社會文明的一個標志。班級就是一個小型社會，作為班主任，有義務讓每一個成員明確自己的角色和必須遵守的規則。對于小學生而言，事先習得這一優秀道德規范是很有必要的。讓學生參與規則的制定，培養他們的主人翁意識；讓學生自己管理自己，培養他們的自律意識；讓學生經常反饋自己，培養他們的自我意識，都是規則意識建立的有效途徑。有了以上三種意識，學生們就會慢慢成為文明的人，受歡迎的人。班級管理工作也就會上一個新臺階。endprint