中職化學教學中項目教學法的應用探討

張勤芳

【摘要】社會快速發展的今天，對人才的綜合素質要求越來越高。教育領域也隨之推進改革的步伐，中職化學教學中將項目教學法隨之推廣。但是現階段，項目教學法缺乏一定的系統化體系的指導，阻礙了中職教育未來的發展。對此，本文將重點分析項目教學法在我國中職化學教學中的現狀及應用，并針對重點問題提出相應的對策和建議。

【關鍵詞】中職 化學 項目教學法 應用

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0166-02

隨著社會的高速發展，各行各業迫切需要應用型、綜合型的高素質人才。教育領域也不斷在推進改革，改善中職教育的教學方法，其中最典型的便是項目教學法的廣泛應用，特別是針對中職化學教學這種對學生要求較高的學科。但是現階段在化學的教學大綱種，并沒有對項目教學法進行系統的要求，教師在教學過程中往往與教學大綱不夠貼近，長此以往，勢必要對中職化學教學的應用產生不利影響。

一、中職化學教學的現狀分析

中職教育與其他教育形式存在一定的差異，它的教育目標是將學生培養成應用型、實踐型的高素質人才。因此，在中職教育階段，特別是化學專業的教育更重視對學生動手實踐能力的培養。但是在現階段，中職化學教育的實踐課程中，大多是教師按照試驗的步驟給予演示，之后再讓學生按照既定的步驟進行操作，缺乏實踐性，與真正意義上的化學試驗存在差別，大多數中職學生僅僅停留在將試驗機械式的操作即可。真正就業時，學生只是按照書本上的試驗進行操作，真正試驗時脫離了書本，便不具備操作的主動性。這樣的教學成果只會讓學生理論化地學習書本知識，沒有主動思考和認知科研成果的探索精神，試驗的設計和操作也都局限于被動層面，這樣的教學模式不利于中職化學教學的發展。

二、項目教學法的重要意義

在中職化學的教學大綱中，鼓勵學生將大綱中要求的試驗當做項目來完成，這便是項目教學法的具體形式。在接受試驗后，學生可以根據項目自己設計相應的試驗步驟和進度安排，最終書寫試驗成果并結題。整個教學方式充分體現了學生的主動性，學生可以在完成項目過程中，通過主動思考和操作，調動起自身的主觀能動性，挖掘科研層面的潛力，也可以通過 試驗充分滿足學生的好奇心，讓學生對中職化學課程充滿興趣。與此同時，項目教學法還可以充分利用教學資源，實現高效教學的目標?？偠灾椖拷虒W法可以將學生參與課堂教學的主動性提升，對促進高效優質教學的獲得有重要的促進作用。

三、中職化學教學中項目教學法的應用

1.教師角色適度轉換

所謂教師角色轉換是由過去的講授、灌輸演變成組織、引導。在中職化學教學中，教師可以走下講臺多與學生相互交流、示范，與學生共同學習，增加交流。可以在課堂中引導學生將實踐與理論知識相結合，讓學生走上講臺，與教師提問，尊重學生的思維，教師要善于傾聽并學會做一名忠實的聽眾。

2.學生在學習中的主體地位

項目教學發可以解決教與學中的矛盾關系，教師要將學生作為課堂的主體，因材施教，讓學生主動積極地參加到試驗中來，通過及時發現問題、解決問題，以提高自身的應用能力。學生又過去的配角變身成課堂的主角，根據具體的項目需求來學習，由過去被動地接受知識變成主動地尋求知識，不再將學習作為任務。

3.項目的設立

項目教學法始終強調的是學生的主動權，此時教師應當在項目設立之初就進行嚴格的把關，保證項目的有效把握，可以對學生接下來實施的項目進行批準或拒絕，學生應當根據教學大綱合理安排項目。例如，電解質的實驗立項中，教師可以根據大綱的要求，將學生的項目進行審核，對于與電解質實驗不相關的實驗，教師應當予以拒絕。確保項目的設立是嚴格按照教學大綱實施的。

4.項目教學法在教學應用中改進方向

項目教學法在實際教學中應當與任務驅動教學法相互配合，以達到最佳的教學效果。這種任務驅動教學法，顧名思義，是根據教學理論為基礎的教學方法，以教學中的任務作為教學線索，經過學生的積極思考和教師的點撥，解決教學中的問題。它的優勢是目的性和針對性較強，有助于鼓勵學生對知識點的把握。在教學過程中，教師可以根據教學任務的大小和知識點涉及的多少自行設定，這樣可以彌補項目教學法在知識點覆蓋方面的缺陷。采用任務與項目兩種教學方法相結合的方式，不僅提升了學生的自主性，更時教學中的任務和知識點都均衡全面地配合，學生可以在牢固掌握知識點的基礎上，提高自主學習的能力。

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