卓越工程師培養模式下的大學生創新創業教育研究

周　剛

(常州大學 人事處, 江蘇 常州　213164)

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卓越工程師培養模式下的大學生創新創業教育研究

周剛

(常州大學 人事處, 江蘇 常州213164)

高校大學生創新創業教育實質是培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動,它對于新時期建設創新型國家具有重大意義。卓越工程師培養模式為高校大學生的創新創業教育提供了有益的借鑒,當前,高校大學生創新創業教育應構建以創新創業教育為核心的文化內涵、教學體系以及實踐平臺。

卓越工程師; 創新創業教育; 教學模式

2015年,國務院發布了《深化高校創新創業教育改革的實施意見》(以下簡稱《意見》)指出,“將創新創業教育納入學分管理,深入實施大學生創新創業訓練計劃,建設好一批實訓實踐基地。同時,建立成果和學分轉化制度,實行彈性學制,設立大學生創新創業基金,資助創新創業項目”[1]。相對于國外高校來說,我國高校大學生的創新創業教育起步相對較晚,創新創業教育中存在的問題也較為突出,據麥可思研究關于中國2014屆大學畢業生半年后社會需求與培養質量的數據調研顯示,在創新相關能力培養方面,2014屆本科畢業生有兩成左右的創新能力培養未能滿足實際工作的需要,高校大學生的創新創業教育任重道遠。本文擬通過卓越工程師培養模式在大學生創新創業教育的應用與實踐,構建高校大學生創新創業教育的新體系。

1　高校大學生創新創業教育內涵及現狀

1.1高校大學生創新創業教育的內涵

創新與創業兩者密不可分,創新是創業的基礎,創業是創新的延伸,因而,高校大學生創新創業教育包含著創新教育與創業教育,并將二者有機地統一成一個整體。所謂創新,“首先是一個經濟學概念,按照創新理論的創始者熊彼特的觀點,創新就是企業家把一種從未有過的生產要素和生產條件‘新組合’引入生產體系,建立起一種新的生產函數,其形式之一是建立企業的新組織形式”[2]。創新教育是一種追求卓越、不斷發展、與時俱進的教育理念,是激發學生的想象力與創造力,變被動的接受性學習為主動的創造性學習的過程,其目的在于培養具有開創精神的社會型人才。創業教育是20世紀80年代末由聯合國教科文組織提出的,“從廣義上來說,創業教育是為了培養具有開拓性的人才”。高校開展創業教育的實質是“培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動,即培養學生如何適應社會生存、提高能力以及進行自我創業的方法和途徑”[3]。因而,從內涵理解,創新教育與創業教育的性質上具有一致性,“是一種理念、一種精神教育,其本質是一種素質教育”[4]。

1.2高校大學生創新創業教育的現狀

創新創業教育最先始于20世紀70年代的歐美國家,隨著知識經濟不斷縱深發展,創新創業教育在歐美國家備受重視,美國著名硅谷的興起離不開美國斯坦福大學的創辦。美國硅谷大批企業的創立和斯坦福大學師生成功的創業，有力地刺激和推動了美國經濟的發展,也成為了世界創新創業的工廠,創新創業教育自此受到全世界的關注。

伴隨著改革開放的發展,我國也逐步認識到創新創業對于社會主義市場經濟發展的重要性,高校開始探索適合學生發展的創新創業教育的實踐,各種創業計劃大賽如“挑戰杯”創業計劃大賽等創業類的競賽逐漸在高校發展起來,不少高校還開設了創業講堂,邀請國內著名的創業成功者進高校,與學生面對面互動,傳授創業的心得與體會。

從總體來說,雖然不少高校已經在大學生創新創業教育中探索出一定的模式,取得了一些成績,但是也應該清醒地看到,目前,我國高校大學生創新創業教育仍然處于起步階段。從大學生創業的實踐來看,《全球創業觀察——中國青年創業報告》中顯示,“中國青年創業者存在的不足是他們在中高技術上并沒有優勢”[5]。這意味著我國青年的創新創業層次較低,在很大程度上是我國高校在創新創業教育中忽視了學生創新精神的培養,使不少高校的創新創業教育成效不顯著的重要原因之一?！皳y計,目前,全國大學生創業成功率最高的浙江省,成功率也不過4%,廣東省只有1%,河北省僅有0.3%,而全球大學生平均創業成功率是20%”[6]。目前,高校大學生創新創業教育存在著一些障礙和阻力,主要體現在以下幾方面。

(1) 觀念認識不足。目前,很多高校對大學生創新創業教育的認識仍然停留在公開課、“業余活動”的范疇,一般作為就業指導課程的一章節進行講授,因而,在對高校大學生創新創業教育的思想認識不足,也使得創新創業教育難以產生較為理想的成效,取得的成績也往往成為一些“形象工程”而存在。

(2) 教學計劃與教學時間難以保障。創新創業教育目前在我國尚處于起步階段,對創新創業教育的學科建設等方面仍然處于空白,缺乏教學大綱與系統的教學內容,這就使得創新創業教育在高校的教學計劃與教學時間上難以得到保障,也制約了高校創新創業教育的發展。

(3) 師資力量薄弱。創新創業教育具有很強的實踐指導性,它更多的是依賴實踐者豐富的創業經驗,不僅需要創業者擁有開拓創新的精神,還要具備捕捉市場訊息、抓住市場機遇的能力,而教師作為高校創新創業教育的講授主體,很難彌補自身在創業方面的不足,這也使得目前高校創新創業仍然主要停留在課堂教學環節上的重要原因之一的。

2　卓越工程師培養模式的內容與培養思路

“卓越工程師培養計劃”是教育部提出的針對我國工程教育發展,適應國家新型工業化道路的重大舉措,“旨在改革和創新工程教育人才培養模式,創立高校與行業、企業聯合人才的新機制,培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量、各類型工程技術人才,為國家新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略提供優質的人力資源”[7]。

2.1卓越工程師培養模式的內容

卓越工程師培養模式依托于工程教育要“面向工業界、面向未來、面向世界”的理念,以培養具有工程應用型的實踐人才、創新人才為目標,充分發揮校企合作的巨大優勢,制定適合社會需求為導向的教學計劃與課程設計,積極探索適合國家發展需要的新型工業化人才和高素質的工程創新性人才。

教育部對實施“卓越工程師教育培養計劃”提出了3個要點,即“行業企業深度參與卓越工程師教育培養過程、學校按照通用標準和行業標準培養工程人才、強化培養學生的工程能力和創新能力”[8]。因而,卓越工程師培養模式在人才培養中注重將教學與學生的創新力、想象力、實踐力相結合,將教學與實踐相結合,將學生的個體能力發展與素質教育相結合,突出大學生的創新意識、創新精神、創新思維與創新能力。

2.2卓越工程師培養模式對高校大學生創新創業教育的啟示

卓越工程師培養模式將培養高校大學生的創新意識與創新能力寓于日常的教學管理工作中,對高校大學生創新創業教育將產生深遠的影響,也為高校大學生創新創業教育提供了借鑒經驗。

(1) 明確培養理念,樹立培育目標。卓越工程師培養模式遵循“大工程觀”的培養理念,以培養工程創新性人才為目標,造就一批創新能力強、適應企業發展需要的工程技術型人才,明確的培養理念與培養目標為卓越工程師培養模式在整體框架上的構建奠定了基礎,這對高校大學生創新創業教育中明確培養理念與培養目標具有重要的指導意義。

(2) 以社會需求為導向,制定專業的培養標準。卓越工程師培養模式有專業的國家層面上的通用標準,是針對專業領域的工程師培養中所應該達到的要求。在學校層面上,依托于學校現有的資源,例如辦學基礎、專業優勢、社會資源等優勢條件,以社會需求為導向,制定具有學校自身特色的專業培養標準。在對高校大學生進行創新創業教育的過程中也應逐步制定出適合學生發展的培養目標、知識結構及能力的具體要求等。

(3) 以“大工程觀”培養為背景,重構課程教學體系。課程教學體系是卓越工程師培養模式下的重要載體,也是“大工程觀”培養背景下的具體實施路徑,卓越工程師培養模式下的課程體系設置“注重科學精神與人文精神融合、社會責任與個性培養并重、專業教育與通識教育整合,注重學生工程實踐能力的培養和綜合素質的養成”[9]。針對高校大學生創新創業教育也應該根據教學內容的特殊性制定合理的教學計劃、編制教學大綱、精心選擇教學內容、注重教學中的實踐環節等。

(4) 依托校企合作,搭建實踐平臺。卓越工程師培養模式主要依托于校企合作平臺,突出實踐性,緊密地將高校培養與行業、企業培養相結合,積極參與企業的工程實踐與工程研發活動,培養學生的工程意識,增強工程實踐的經驗。大學生創新創業工程同樣是一個系統化過程,高校的創新創業教育不能“閉門造車”,而應該積極探索并搭建大學生創新創業的平臺。

3　基于卓越工程師培養模式下的大學生創新創業教育路徑研究

3.1構建以創新創業為核心的文化內涵

將“大工程觀”的培養理念滲透到工程師的教學實踐中是卓越工程師培養模式的重要特色,大學生創新創業教育的開展離不開理念的指導以及文化氛圍的營造,良好的校園文化氛圍將對大學生創新創業教育的開展形成外圍的助推力,對大學生創新創業教育形成良好的影響效應。針對大學生創新創業教育的現狀,可以借鑒卓越工程師培養中獨特的課程哲學框架“歐林三角”模型,它是美國工程教育界探索并取得的重大成就,它由卓越的工程學知識、企業管理精神以及藝術、人文社會科學3個部分組成對工程師培養的基本思路,體現了卓越工程師培養的具體素質要求。大學生創新創業教育的培養也需要注入以創新創業為核心的文化內涵見圖1。

例1　創新創業教育的核心文化內涵

(1) 通過人文社會科學的教育讓高校大學生了解社會的政治、經濟以及商業文化,熟悉創新創業的社會環境；

(2) 通過企業經濟管理精神的培育,使高校大學生更進一步認識到企業精神、商業倫理、創造性經營理念等；

(3) 通過創新創業教育的經典案例,再現創業過程中的成功與失敗,使高校大學生對創新創業教育有更加深入的實踐認知。

3.2健全以創新創業為核心的課程教學體系

卓越工程師培養模式注重在工程應用方向上改革課程教學體系,編寫專業的教學大綱,合理的編排教學時間,設置科學的課程體系,突出實踐環節的訓練等,使得卓越工程師培養模式能夠通過完善的教學體系予以實施?！案咝Ｔ趯嵤﹦撔聞摌I教育時,需要堅持與專業教育、素質教育相融合,通過整合各種課程資源,建設創新創業教育課程體系,將創業教育課程納入必修課,以形成創新創業能力”[10]。

為導向創新創業專業人才的培養模式，借鑒國內外創新創業教育的成功經驗,編寫適合于高校大學生認知能力的高質量的創新創業教材；“要把創新創業教育有效納入專業教育和文化素質教學計劃和學分體系”[11],增加必修課的比重,同時,增強創新創業教育課程的彈性空間,使更多的學生能夠通過選修課學習課程；在教學內容上,通過對創業教育基礎平臺、實訓平臺以及實踐平臺的構建,形成多元化、立體式的教學平臺,培養學生的基本素質,包括團隊協作、職業道德、溝通能力、人文素養以及專業素質,包括創新意識、創新能力、風險意識、機遇意識,構建完善的創新創業教育的課程體系，見圖2。

3.3整合以創新創業為核心的實踐平臺

卓越工程師培養模式突出了實踐平臺的搭建,通過開展校企合作,積極推進企業深度參與到對大學生“工程意識”的培養中,并通過社會導向、企業需求,與企業、行業協會共同制定教學計劃與方案,增強學生在工程應用中的理論基礎與實踐認知。

高校大學生創新創業教育的開展同樣也離不開社會資源的廣泛參與。

圖2　創新創業教育的課程體系

(1) 高校應立足于地方經濟特色,將大學生創新創業教育寓于地方經濟中,以市場為導向,充分利用地方資源,服務于地方經濟。

(2) 高校要積極尋求地方政府的政策支持,對于高校大學生的創新創業活動尋求政策方面的優惠,簡化各種行政審批手續,謀求政府與銀行的創業基金的支持,以及科技轉移中心的技術支持。

(3) 高校應積極探索建設多元化的校外實習基地,除了通過聯系知名企業開展校企合作外,還應聯和政府、企業、行業協會,積極創建大學生創新創業園區以及創業孵化基地等,完善創業園區、成果孵化基地的校園商業服務網點,健全心理輔導、法律咨詢等信息服務,為高校大學生創新創業提供有力支持。

(4) 高校還應該積極推進國際合作,通過簽署協議、交換生等形式將大學生送往創新創業較為成熟的大學學習,開拓大學生的創業眼界,培養創新思維,也可以邀請國外著名的大學生創業精英來學校指導創新創業工作。

4　結語

高校大學生創新創業教育是一個系統而又復雜的工程,“高校對創新創業教育應給予高度的重視,應根據各自的學科優勢和培養特點,努力拓展創新創業教育的影響面和覆蓋面”[12],并通過借鑒先進的卓越工程師的培養模式,使高校逐漸構建起具有自身特色的大學生創新創業教育體系,有力地支撐我國創新型國家的建設。

References)

[1] 國務院.深化高校創新創業教育改革的實施意見[Z].2015-05-13.

[2] 劉偉.高校創新創業教育人才培養體系構建的思考[J].教育科學,2011(5):64-67.

[3] 楊愛杰.大學生創業教育的實現途徑探討[J].科技創業月刊,2006(1):87.

[4] 肖海平,鄧銀城.大學生創業素質的培養與高校教學改革[J].河北師范大學學報：教育科學版,2009(2):67-70.

[5] 陳彬.全球創業觀察：中國青年創業報告發布[N].中國科學報,2015-02-05(6).

[6] 應煥桃.大學生創業存在的問題與對策思考[J].中國科教創新導刊,2007(18):8-9.

[7] 張韋韋.教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”[J].教育與職業,2010(7):20.

[8] 王少懷,劉羽,黃培明.實施“卓越工程師教育培養計劃”打造“雙師型”教學團隊[J].中國地質教育,2010(4):63-65.

[9] 朱永江.應用型本科院校卓越工程師培養體系的構建[J].教育評論,2011 (6):27-29.

[10] 高樹昱.工程創業能力:概念框架、影響因素及提升策略[J].高等工程教育研究,2013(4):28-33.

[11] 朱健梅,向仲敏,李卓慧.“大學生素質拓展計劃”實施現狀調查及對策[J].西南交通大學學報：社會科學版,2010(1):10-13.

[12] 牛愛芳,鐘麗，張建國，等.以三個重點為抓手 著力推進創新創業教育上新臺階[J].實驗技術與管理,2014，31(8):28-31.

Research on college students’ innovative and entrepreneurial education based on outstanding engineers training mode

Zhou Gang

(Human Resource Department,Changzhou University,Changzhou 213164, China)

The university students’ innovative and entrepreneurial education lies in cultivating students’ consciousness of entrepreneurship,entrepreneurial quality,entrepreneurial skills education activities,it is of great significance to build an innovation-oriented country in new period. The excellent engineer training mode for the innovation of the university students’ entrepreneurship education has provided the beneficial reference and at present,the college students’ innovative and entrepreneurial education of colleges and universities should build the core platform for innovative and entrepreneurial education, cultural connotation,teaching system and practice.

excellent engineers; innovative and entrepreneurial education; teaching mode

10.16791/j.cnki.sjg.2016.09.009

2016-04-06

周剛(1977—)，男，江蘇如皋，碩士，講師，主要研究方向為高等教育管理.

E-mail：zhougang@cczu.edu.cn

G642.0

A

1002-4956(2016)9-0030-04