高中語文古詩文教學中音韻學知識作用舉隅

劉勇

【摘要】音韻學，古人謂之“絕學”，足可知其艱深之處，運用之難。不過我們完全可以在高中語文教學中巧借音韻學理念，將其融匯在課文的講解品讀過程中，進而達到有效提升課堂教學效果，促進學生更真切體悟古詩文的藝術魅力、感知古人思想情感的目的。

【關鍵詞】古詩文 音韻學 平仄 押韻

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）08-0046-01

高中語文必修三韓愈《師說》篇有云：“小學而大遺，吾未見其明也。”此處的“小學”的意思與“大遺”相對，是指“在小的方面學習”。不過我們還應注意到“小學”在古人的語境下還有一個與所謂的“大學”相對的重要意義。此處的“大學”指的就是儒家的經典，而“小學”正是闡釋“大學”的工具。只是因其被當成工具性質的輔助學問，地位居次，所以稱之為“小學”?！靶W”其實并不小，它包括音韻、文字、訓詁三個門類。每個門類都是大而難的學問，其中的音韻學，古人更謂之“絕學”，足可知其艱深之處，運用之難。但事實上我們只需巧借音韻學之一二理念，將其融匯在中學語文教學中，就會對學生體悟古詩文藝術魅力、感知古人思想情感大有裨益。

一、有助于樹立理念，提升認知

語言是在不斷發展演變的，特別是語言的表情達意的方式與風格變化最快。在網絡的沖擊下，各種新的表達形式層出不窮，比如 “土豪”、“壕”、“友誼的小船說翻就翻”，再比如早先由“江南style”推衍出的“style”體等。我們知道“江南style”的英譯名為“Gangnam Style”，殊不知“Gangnam”正是中古漢語音“江南”在韓語漢語音中的留存。如果回看我們的漢語的方言區域，會發現在南方諸多方言中都保留了見母字依然讀g[k]（為了使行文通俗易懂、方便印刷，本文在標音時不嚴格按照國際音標標識讀音。）的情況。我們且不論“江”的讀音由“gang”變為“jiang”背后的語音演變路徑（g變為j，是因為g[k]受到i的影響發生了腭化作用，從而使得發音部位靠前的結果。），你只要將“大江東去”中的“江”的讀音由“jiang”讀為“gang”，就會發現少了的是“ji”帶來的尖細，多了的是由舌根音“g”進一步引發的口鼻腔共鳴所帶來的宏大深沉， 這恰與詩人當時的開闊胸懷相映襯。語言特別是語音是隨著時間發展演變的，我們應正確認知語言這種發展與堅守并行的特點。

二、有助于疏通文意，消除疑惑

高中語文新課標三古文單元《寡人之于國也》中有言：“孟子對曰：‘王好戰，請以戰喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走?！??！疤钊还闹痹谡n文注釋中有“填，擬聲詞，模擬鼓聲”的表述。從常理上來看，鼓聲不可能是發出“填填”的聲音。再者，古人擂鼓進軍，鼓聲應該是雄壯有力，振奮人心的。如果發出的是“填填”之聲，估計軍士尚未接戰，士氣也就泄了一大半。這也會造成學生理解上的疑惑。如果不能解答這一問題，則文章的理解也會出現大問題。事實上我們借助音韻學的知識就可以很好地解決這一問題。在中古音中“填”的讀音接近于“咚”，這樣我們也就能夠理解古代的鼓聲其實和今天一樣，只是文字的語音發生了變化而已。

三、有助于感受詩韻，品味詩情

詩歌便是韻文，既追求和諧也注重變化，并力求在和諧與變化中達到景情聲相合。以李白的《蜀道難》為例：

文章從開篇至“使人聽此凋朱顏”句押“an”韻，主要元音“a”發音舌位低前，口腔開口大，故聲音高昂宏亮， 這樣的聲韻恰如其分地表現出詩人對蜀道高險的慨嘆。而隨后“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”韻腳卻突然轉為入聲韻，入聲讀來低促哽咽，似乎峰壁高峻艱險之狀已驚得人喘不過氣來。隨后“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”又換做“ei”韻，聲音變得高回，連綿不絕，恰似瀑流聲聲，回聲陣陣。末段韻腳換為“ai，a”，聲音高亢響亮，又恰似詩人訴不盡的感傷。如果不將“夕避長蛇”之“蛇”讀成中古音“sha”則韻腳不再齊整，而要將“嗟”字依然讀作“jie”則因其聲音短輕，頓時缺失了詩歌結尾時情感的力度和深度。唯有將“嗟”讀作“jia”才與此刻詩人高亢而悠長的慨嘆相切合。整體看來，《蜀道難》全詩的音韻變化將景情聲結合得恰到好處。

聲韻其實也是一種重要的修辭。我們不必刻意深究傳統音韻學艱深的研究方法，只需在教學中運用一些音韻學的理念，用盡可能貼切的方式感受古代詩文的韻律，就能更好地感受到音韻帶來的優美意境，進而領會和理解詩人的思想感情，接受藝術的薰陶，感受古人詩文中蘊含的人生滋味。

參考文獻：

[1]王福堂，《漢語方言語音的演變和層次》，語文出版社，2005年4月第2版。

[2]王洪君，《漢語非線性音系學》，北京大學出版社，2008年5月第2版。