從語音方面談提高英語口語

文/何海霞

從語音方面談提高英語口語

文/何海霞

要學好英語首先要學好英語發音。造成中國人發不好英語音的最大原因是中國人不知道英語和漢語在發音方法上存在著很大的差別。針對英語發音的特點從唇型和舌位兩方面著重介紹了英語發音的要領。只有正確的發音方法，我們才能說地道流利的英語。

語音；口語

準確的發音和辨音是交際活動得以順利進行的前提。在外語學習中訓練好語音語調十分必要。近年來，準確地道的發音能力又被新的理論框架所吸納和重視。王初明教授認為“良好的發音會提高學習者的‘自我概念’，從而對語言學習產生積極的影響，如增強學習動機、提高自信、降低交際壓力和焦慮等，進而有助于提高語言能力”。

然而，由于語音語調牽涉到發音器官，已經定型的母語發音位置和方式已經和發音器官緊密結合，而在二語習得過程中，這種定型會自然遷移到新語言的發音中，造成發音不到位不準確等負面影響，使地道的發音成為成年外語學習者的奢望。因此，了解并區分母語和英語發音規則是首要任務。

一、英語和中文的發音區別

造成中國人發不好英語音的最大原因是中國人不知道英語和漢語在發音方法上存在著很大的差別，即兩者發聲位置的不同。漢語是“前部發聲法”，說話時口腔的前部比較用力，發聲位置在口腔的前方。英語用的是“后部發聲法”，說話時口腔的后部比較用力，口腔的后部很開闊，發聲位置在口腔的后方。軟腭后方的口腔空間被打開，舌面有下凹的趨勢，舌根有較大的動作。我們之所以發不好英語音，原因之一是英語的元音主要靠舌頭后半部分（即舌根）用力發出，而中文發音正好是用口腔的前部。其二，是由于舌根在口腔后部不易做太大幅度的運動。造成英語發音比較細膩，較難區分。如［岔兒e］、bed 和bad、men和man等。而漢語用口腔前部發音，嘴唇可以大開大合，舌尖可以大幅度自由運動，使得漢語的韻母之間區別很大，很容易區別出來。其三，英語是一種發音語速較快的語言，發音時口腔一般處于較緊張的繃緊狀態，這有利于快速發音。而漢語發音語速較慢，口腔較放松，如果用口腔較放松的狀態去發英語音，就不能快速發音。其四，英語是一種多音節語言，并有重輕音之分。

二、大學生語音知識匱乏的原因

1.學校對語音教學的不重視

課程的設置者及部分大學英語教師認為英語語音教學是中學階段英語教師的教學任務，大學階段的英語教學任務就是提高學生的讀寫能力，使其順利通過高職高專英語應用能力考試（三級）及大學英語四、六級考試。

2.課時有限

非英語專業的學生每周只有四個課時的英語課，需要完成的教學任務卻很多，聽、說、讀、寫四項訓練一樣也不能少。課時少任務重導致大多數英語教師都不會專門抽出時間進行語音教學與指導，只是就學生回答問題或朗讀單詞及課文時出現的語音錯誤進行個別的糾正。

3.語音教學設備簡陋，沒有合適的語音教材

由于語音教學設備的限制，英語語音課很難使用現代化的語音教學手段如語音室等把聽力教學和口語教學融入到語音教學當中；我國現行的語音教材幾乎都是為英語專業的學生編寫的，過于注重理論，太過專業，也太深奧，不適合非英語專業的學生學習，市面上根本就找不到專門為非英語專業的學生編寫的語音教材。

三、提高英語語音的可行性策略

1.提高對語音重要性的認識

大學英語教師首先要認識到打好語音基礎是學習英語的第一步，然后，教師要在教學中向學生大力宣傳語音知識的重要性，使學生深切認識到語音的作用，從而積極、主動地去學習語音知識，為英語綜合水平的提高打下堅實的基礎。

2.加大訓練，注意發音規則

意群停頓、單詞連讀、失去爆破等讀音規則的能力。英語有連讀、弱讀、同化、意群、不完全爆破、音的同化與失音、句子重音及語調等語音現象。許多英語學習者在朗讀時候無視停頓、連讀、爆破等規則，聽的時候就會覺得別人讀得別扭，從而需要時間理解。可以對同一句話進行反復練習直至達到理想水平，并同時聽同步的語音材料。聽力和發音是一對好搭檔，要同時提高。

3.模仿地道的英語

在英語學習口語提高過程中，模仿是關鍵。首先要模仿地道、純正的英語發音；其次就是讓學生多聽磁帶和廣播，如BBC廣播和VOA廣播；再者應提高英語發音的速度；最后，還要培養語感。老師適時地創設各種條件，激發了同學們學習英語的樂趣，充分發揮了學生自己的主觀能動性。

［1］盛炎.語言教學原理［M］.重慶：重慶出版社，1990.

［2］王初明.自我概念與外語語音學習假設［J］.外語教學與研究，2004，（1）：56—63.

［3］周軍.二語習得英語語音錯誤根源探究［J］.吉林：長春理工大學學報（社會科學版），2014，（4）.

［4］劉楨，張若蘭.英語專業學生語音語調的模仿偏好［J］.廣東：

鄭州航空工業管理學院學報（社會科學版），2012，（5）.

（作者單位：南昌工學院）

何海霞（1987—），女，江西省南昌市，南昌工學院，研究方向：英漢對比與研究。